竇曉杰

摘? ?要：以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新信息化技術(shù)將成為未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要推手，也是新技術(shù)革命的重要特征。通過對柳州城市職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，從小處著眼，查找新技術(shù)對高職會計專業(yè)產(chǎn)生的影響，由此探究出一套可行的適應(yīng)新技術(shù)背景下的高職學(xué)院會計專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)背景;高職會計;專業(yè)發(fā)展;人才培養(yǎng);數(shù)字經(jīng)濟(jì)

中圖分類號：G712? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1673-291X（2022）05-0095-03

隨著廣西高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局不斷調(diào)整和完善，到目前為止，廣西全區(qū)高職院校開設(shè)的專業(yè)門類覆蓋18個專業(yè)大類，共124個專業(yè)，基本涵蓋了自治區(qū)所有重點配套的發(fā)展產(chǎn)業(yè)。就柳州市城市職業(yè)學(xué)院來講，所開設(shè)的高職會計專業(yè)就有著自身獨具的特點。

一、柳州城市職業(yè)學(xué)院高職會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）從人才培養(yǎng)方案視角看會計專業(yè)發(fā)展

學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)形式為“2、2、4”，即在掌握會計專業(yè)理論知識和會計職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，熟練運用電子計算機(jī)、外語等工具，初步具備比較扎實的會計核算、財務(wù)管理、財務(wù)審計、金融管理等四個方面的實際工作能力。同時，關(guān)注財務(wù)軟件運用和投資理財能力的拓展，培養(yǎng)有扎實學(xué)識和較強專業(yè)能力、良好職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作能力、較強服務(wù)意識和創(chuàng)新能力的職業(yè)素質(zhì)，以實現(xiàn)從事各類財務(wù)工作崗位職業(yè)能力的發(fā)展需要。此外，會計專業(yè)課程設(shè)置遵循教學(xué)規(guī)律逐步推進(jìn)，大一學(xué)年主要以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課為主，大二學(xué)年開設(shè)以仿真模擬實訓(xùn)形式為主的綜合實訓(xùn)課程及以專業(yè)限選課為輔的知識拓展課程。

（二）從會計專業(yè)建設(shè)項目視角看會計專業(yè)發(fā)展

會計專業(yè)建設(shè)依托與柳州銀行、柳州各會計師事務(wù)所、廣西國海證券等企業(yè)合作建立的大學(xué)生電子商務(wù)孵化基地，共享資源、協(xié)同培育，引入真實業(yè)務(wù)，建設(shè)和打造“財會金融服務(wù)中心”一體化綜合性實訓(xùn)基地，拓展“會計記賬工作室”服務(wù)功能，實現(xiàn)漸進(jìn)式“學(xué)訓(xùn)一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，最終提高會計專業(yè)學(xué)生擇就業(yè)質(zhì)量。

（三）從會計專業(yè)就業(yè)視角看會計專業(yè)發(fā)展

會計專業(yè)就業(yè)率近三年與學(xué)校的整體就業(yè)率相比偏低或持平，就業(yè)多集中于廣西區(qū)內(nèi)及本地市，就業(yè)領(lǐng)域普遍面向中小型民營企業(yè)、個體或有限公司，職業(yè)流向多為與財務(wù)類相關(guān)崗位，同時薪資水平較整體水平略低或持平。已就業(yè)學(xué)生較看重工作中的溝通交流、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題與專業(yè)技術(shù)能力，而對于創(chuàng)新能力和資源掌握能力卻略顯忽視或相對薄弱。綜上所述，從就業(yè)質(zhì)量層面分析，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域過窄、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力偏弱。

二、新技術(shù)背景對高職會計專業(yè)的影響

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案相對保守

一是會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對單一固化。目前高職院校會計專業(yè)普遍與會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等以財會領(lǐng)域為主的行業(yè)只在就業(yè)、技術(shù)技能培訓(xùn)、社會服務(wù)方面開展合作，致使教育資源共享領(lǐng)域過窄，學(xué)生創(chuàng)新能力、信息技術(shù)運用能力、資源掌握能力的培養(yǎng)方面偏弱。二是會計專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置相對滯后。課程多以會計基礎(chǔ)知識與財務(wù)相關(guān)知識相結(jié)合的專業(yè)理論課程為主，非程式化認(rèn)識技能培養(yǎng)偏少，這使得學(xué)生在解決問題、分析研判、溝通交流等能力方面偏弱。三是會計專業(yè)教學(xué)形式過于傳統(tǒng)。會計專業(yè)教師普遍以傳統(tǒng)講授為主，利用財務(wù)軟件分析數(shù)據(jù)的能力及借用數(shù)據(jù)化財務(wù)資源構(gòu)建課程的能力偏弱，同時智慧校園的建設(shè)仍須向縱深推進(jìn)。

（二）會計專業(yè)建設(shè)項目成效不凸顯

實訓(xùn)項目建設(shè)仍舊單一以依托與財務(wù)工作相關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)項目平臺，聯(lián)合本區(qū)域財務(wù)代理記賬公司、會計師事務(wù)所等傳統(tǒng)財務(wù)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)參與合作的形式進(jìn)行構(gòu)建，無法突顯本專業(yè)特色優(yōu)勢，易受限于合作方的實力及業(yè)務(wù)范圍，缺乏全域經(jīng)濟(jì)思想理念與新技術(shù)應(yīng)用拓展能力，使目前會計實訓(xùn)項目建設(shè)成效不明顯，校企未得到廣泛深度有效合作。

（三）會計專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展路徑過窄

新技術(shù)背景下的市場經(jīng)濟(jì)，對復(fù)合型管理會計人才需求缺口日益擴(kuò)大。所謂復(fù)合型管理會計，在具備扎實財務(wù)知識的基礎(chǔ)上，更強調(diào)熟練運用信息化技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，提出相應(yīng)解決對策并能組織實施。相反，高職院校輸出的會計專業(yè)畢業(yè)生則更多集中就職于基礎(chǔ)性財務(wù)崗位，從事著傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理等較簡單且重復(fù)性較強的會計工作。這種供需結(jié)構(gòu)的不匹配，是造成會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不佳的重要原因，同時一定程度上影響會計專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)生涯發(fā)展。

三、依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)構(gòu)建高職會計專業(yè)發(fā)展新生態(tài)圈

新技術(shù)背景下的市場經(jīng)濟(jì)將是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為信息經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)和智慧經(jīng)濟(jì)的核心要素，通過不斷升級的信息工具和利用新信息化技術(shù)，增強人類處理大數(shù)據(jù)的能力，推動人類經(jīng)濟(jì)形態(tài)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)—知識經(jīng)濟(jì)—智慧經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)化，從這點出發(fā)新技術(shù)對會計專業(yè)的發(fā)展是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。要突破新技術(shù)背景下高職會計專業(yè)發(fā)展的瓶頸，就要轉(zhuǎn)變思維，用“未來社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”的思維方式來推動人才培養(yǎng)建設(shè)，借助職教“十三條”釋放的政策紅利，讓高職會計專業(yè)轉(zhuǎn)型，由被動變?yōu)橹鲃樱鲃舆m應(yīng)并融合以推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展。構(gòu)建以“產(chǎn)業(yè)+教學(xué)”的學(xué)習(xí)工廠模式和以“校企+研究”的轉(zhuǎn)換工廠模式相結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研”一體化會計專業(yè)培養(yǎng)體系（見圖1），全力打造新技術(shù)背景下會計專業(yè)發(fā)展新生態(tài)圈，為“十四五”高職院校會計專業(yè)建設(shè)起好頭開新局。

（一）引好數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)資源

從國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，數(shù)字經(jīng)濟(jì)是工業(yè)4.0或后工業(yè)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征;從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件來看，智能制造將成為未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)的一項重要引擎;從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃來分析，要立足本區(qū)域發(fā)展，輻射全區(qū)，面向國內(nèi)外，服務(wù)智能制造，培養(yǎng)綜合型新技術(shù)人才。用數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)資源打造新會計職業(yè)實踐基地，將擴(kuò)寬校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面深化校企合作。至于如何引進(jìn)來，一是要深度挖掘與會計縱向相關(guān)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的合作模式，如上游國內(nèi)外一流信息化軟件開發(fā)企業(yè)，中游區(qū)域智能制造企業(yè)、電子電商物流企業(yè)，下游零售跨境商貿(mào)業(yè)與金融業(yè)等;二是要創(chuàng)新擴(kuò)展與會計橫向相關(guān)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的合作方式，充分利用ERP（企業(yè)資源計劃）模擬沙盤平臺，建立虛擬工廠（公司或企業(yè)），為相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建“員工”角色，如市場營銷是“銷售員”，物流管理是“物流員”，會計是“財務(wù)人員”，工商管理是“管理者”，信息技術(shù)是“軟件開發(fā)員”等，仿真開展“理實合一”的全流程全要素實習(xí)實訓(xùn)課程。

（二）搭建好“產(chǎn)業(yè)+教學(xué)”學(xué)習(xí)工廠模式

將數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)資源引入后，對資源進(jìn)行重組優(yōu)化配置，搭建好“產(chǎn)業(yè)+教學(xué)”學(xué)習(xí)工廠模式，發(fā)揮“產(chǎn)業(yè)+教學(xué)”學(xué)習(xí)工廠模式效用提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

會計人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞“新技術(shù)+數(shù)字產(chǎn)業(yè)”自上而下進(jìn)行改革。以掌握現(xiàn)代會計理論知識和管理知識為前提，熟練運用新技術(shù)進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與賬務(wù)核算處理，具備一定管理決策和創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才為新會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、分專業(yè)發(fā)展方向、以項目任務(wù)為導(dǎo)向“理實合一”的人才培養(yǎng)模式：“云計算+會計”-大數(shù)據(jù)會計方向、“軟件技術(shù)+會計”-信息化會計方向、“市場營銷+國際貿(mào)易+會計”-管理會計方向，同時，打破專業(yè)壁壘，根據(jù)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)特點聯(lián)合企業(yè)開發(fā)綜合實訓(xùn)項目，以任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)生解決問題、團(tuán)隊合作、溝通交流能力。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)采用“實踐型+能力型”并重的二維度視角，突出高職會計人才培養(yǎng)的亮點與優(yōu)勢，以知識結(jié)構(gòu)為基底，將職業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)嵌入能力結(jié)構(gòu)中;同時，在職業(yè)素養(yǎng)中增加非程序化交互能力與認(rèn)知能力。課程建設(shè)方面，基于新技術(shù)背景下大會計學(xué)視野，一是重組優(yōu)化課程設(shè)置，靈活安排教學(xué)計劃;二是采用新技術(shù)、新內(nèi)容和新教學(xué)方式自主研發(fā)“定制課程”，培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力。

2.提升會計專業(yè)實訓(xùn)項目基地新建設(shè)

會計實訓(xùn)項目基地要打破專業(yè)各自為陣的傳統(tǒng)建設(shè)理念，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為中心，以大數(shù)據(jù)為資源共享，以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)媒介，融合各專業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，全新打造財務(wù)數(shù)據(jù)鏈實訓(xùn)項目。同時，與數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)合作企業(yè)共同建設(shè)“1+X”證書系列之會計信息化、數(shù)據(jù)分析師等級證書考證培訓(xùn)基地。

3.助力會計專業(yè)“雙師”梯隊建設(shè)

要培養(yǎng)出適應(yīng)新技術(shù)背景下市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計人才，師資隊伍建設(shè)起著關(guān)鍵作用。要依靠以下三項舉措推動會計專業(yè)“雙師”梯隊建設(shè)。（1）打造一支具有高水平的會計教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，可分工進(jìn)行財務(wù)模塊化教學(xué)。（2）“走出去”，依托校企深度合作，讓會計專業(yè)教師到數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)掛職，落實全員輪訓(xùn)制度，同時定期組織選派專業(yè)骨干教師到國內(nèi)會計專業(yè)信息化建設(shè)前沿的院校進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)。（3）“引進(jìn)來”，邀請企業(yè)財務(wù)主管或會計科研機(jī)構(gòu)專家到校開展專業(yè)理論探討、信息技術(shù)培訓(xùn)和行業(yè)資訊交流，同時招聘具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗且技能過硬的高水平財務(wù)人才任專任教師。

（三）利用好“校企+研究”轉(zhuǎn)化工廠模式

深入探討高職會計人才培養(yǎng)機(jī)制，將“校企+研究”的轉(zhuǎn)化工廠模式打造成為“產(chǎn)業(yè)+教學(xué)”學(xué)習(xí)工廠模式的成果轉(zhuǎn)化平臺，同時，將研究成果反向助推高職院校高水平會計專業(yè)群建設(shè)?；谛录夹g(shù)背景下會計專業(yè)發(fā)展的成效，由高校、合作企業(yè)與資深會計行業(yè)科研機(jī)構(gòu)三方共同“打分”，比值各有側(cè)重，分值項目從人才培養(yǎng)教育教學(xué)過程、實習(xí)實訓(xùn)過程、職業(yè)能力素質(zhì)三方面予以評價。同時，從以下兩個維度呈現(xiàn)效果。一是學(xué)生角度，形成每位會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育綜合素養(yǎng)成績單，以供用人單位參考。二是育人機(jī)制角度，形成會計人才職業(yè)培養(yǎng)效益報表，定期向社會公開，成為擴(kuò)大招生規(guī)模提升生源質(zhì)量的先決條件。

兩種模式協(xié)同并進(jìn)，學(xué)習(xí)工廠模式為轉(zhuǎn)換工廠模式提供“生產(chǎn)資料”，轉(zhuǎn)換工廠模式又為學(xué)習(xí)工廠模式輸出“成品”，真正形成產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展的循壞生態(tài)圈，重構(gòu)會計人才培養(yǎng)體系。

結(jié)語

將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入調(diào)職院校會計人才培養(yǎng)要求當(dāng)中，將雙創(chuàng)教育融入到技能型人才培養(yǎng)的全過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好扎實的基礎(chǔ)。注重采取多樣化的實踐方式，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合實踐內(nèi)容，為高職學(xué)生在會計專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐基礎(chǔ)。充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的育人效果，有助于學(xué)生在財務(wù)服務(wù)和咨詢等領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。數(shù)字經(jīng)濟(jì)為會計的未來發(fā)展打開了一道門，在未來時代的發(fā)展中要將其“落地”并轉(zhuǎn)化為各高職院校會計專業(yè)的發(fā)展模式還有一道道坎兒需要跨越。要緊緊把握住時代的潮流，不忘職業(yè)院校辦學(xué)的初心使命，勇于開拓、不斷進(jìn)取，努力將人才培養(yǎng)能力提升新的高度，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍和提升。

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