莊鴻遠(yuǎn) 王凌云

摘要：自安徽省教育廳與安徽省殘疾人聯(lián)合會印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年送教上門服務(wù)工作的通知》以來，送教上門教學(xué)資源庫的開發(fā)與研究越來越成為當(dāng)前特殊教育乃至教育領(lǐng)域研究的新熱點(diǎn)。本文以合肥特殊教育中心送教上門資源庫開發(fā)與實(shí)踐的研究為例，在分析國內(nèi)特教學(xué)校校本資源庫開發(fā)的理念基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)了送教上門資源庫開發(fā)的五點(diǎn)主要內(nèi)容和三點(diǎn)教學(xué)資源庫開發(fā)成效，并在此基礎(chǔ)上提出了資源庫開發(fā)與實(shí)踐的兩點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：特教學(xué)校 送教上門 資源庫開發(fā)

一、特教學(xué)校校本資源庫開發(fā)的理念

理念是指導(dǎo)資源庫開發(fā)活動的思想基礎(chǔ)，全國教書育人模范劉佳芬提出“一切為了殘疾兒童的生存和發(fā)展”和上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校提出“生存教育”的理念，大致分為以下幾類。

（一）生活教育理念

生活教育理念圍繞以“生活”為目標(biāo)與核心來滿足特殊孩子的特殊需要，對于特教學(xué)生來說是一種有意義的教育。生活教育理念強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)，以“生活”為教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做、活”合一，教育應(yīng)融入生活里，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。

（二）生存教育理念

高中的特教融入職業(yè)教育，旨在幫助學(xué)生生存。融入“生存”概念的學(xué)校代表有深圳元平特殊教育學(xué)校。殘疾學(xué)生的首要問題就是更好地生存下去，他們的一切學(xué)習(xí)都是為了在世界上生存，把在學(xué)校里學(xué)到的生存技能實(shí)踐到實(shí)際生活中。

（三）生活質(zhì)量理念

生活質(zhì)量理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校校本資源庫開發(fā)理念應(yīng)從生活質(zhì)量入手，以生活質(zhì)量為導(dǎo)向，目前我國寧波達(dá)敏學(xué)校則是奉行著這種教育理念。

（四）個別化教育理念

個別化教育的實(shí)踐保證了不同學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價方式的不同，能更好地使學(xué)生受到合適的教育。個別化教育極大地彌補(bǔ)了學(xué)生差異這一教學(xué)難題，使得特教不搞一刀切，更好地適應(yīng)每一個特殊學(xué)生的發(fā)展。

（五）環(huán)境生態(tài)資源庫理念

環(huán)境生態(tài)資源庫理念提倡將資源庫置于日常生活，讓資源庫充分發(fā)揮出作用，促進(jìn)特殊學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

二、合肥特殊教育中心送教上門教學(xué)資源庫開發(fā)的背景

為貫徹落實(shí)《特殊教育第二期提升計劃（2017—2020年）》的精神，根據(jù)教育局相關(guān)文件精神和學(xué)校的統(tǒng)籌安排，合肥特殊教育中心成立了合肥特殊教育中心送教上門服務(wù)小組（以下簡稱小組）。小組自成立起得到省教育學(xué)會特教專業(yè)委員會、市教育局、市兒童福利院的高度重視。送教小組立足“一個宗旨”（一切圍繞“孤殘兒童受益最大化”這一服務(wù)宗旨），抓好“兩大質(zhì)量”（教育教學(xué)質(zhì)量、送教管理質(zhì)量），以“六個化”（送教內(nèi)容主題化、送教程序制度化、安全管理責(zé)任化、教學(xué)教研精品化、師資隊(duì)伍精英化、校院聯(lián)系經(jīng)?；W(xué)習(xí)培訓(xùn)專業(yè)化）為抓手，努力送孩子喜愛的教學(xué)內(nèi)容、送家長稱贊的教學(xué)技能、送社會認(rèn)可的教學(xué)態(tài)度、送人民滿意的特教情懷。送教上門教學(xué)資源庫的開發(fā)與研究一直穩(wěn)步進(jìn)行，據(jù)不完全統(tǒng)計，前期制作教具90余個，課件720余個，教學(xué)活動4000余篇，編寫了系統(tǒng)的送教上門服務(wù)手冊，共計撰寫手冊528本。

三、特教學(xué)校送教上門教學(xué)資源庫開發(fā)與實(shí)踐主要內(nèi)容

（一）科學(xué)評估與合理分層

評估特殊兒童并依據(jù)評估結(jié)果給予分層，科學(xué)評估是教學(xué)資源庫研究開發(fā)的基礎(chǔ)。

（二）課程理念與指導(dǎo)思想

課程理念即“支持性教育自主活動”課程理念，是指關(guān)注智力與發(fā)展性障礙學(xué)生內(nèi)心愿望，鼓勵學(xué)生自我決策。依據(jù)生活質(zhì)量核心指標(biāo)，從支持的角度開發(fā)課程，即以特教學(xué)生接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展特征為基礎(chǔ)，對特殊學(xué)生進(jìn)行以單元主題式的教學(xué)和訓(xùn)練，共建適合特教學(xué)生高質(zhì)量的生存環(huán)境，以提高特教學(xué)生生活質(zhì)量為導(dǎo)向的課程。

指導(dǎo)思想是指以《特教（培智）學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》為指導(dǎo)，以最新的特教（培智）學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，促進(jìn)智力殘疾學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，并與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)特殊學(xué)生成為生活自理、社會適應(yīng)、自食其力的合格公民。

（三）資源庫內(nèi)容的編寫與建構(gòu)

1.資源庫編寫的基本原則

尊重特殊兒童的教育需要：根據(jù)特殊學(xué)生家庭、身心特征及實(shí)際狀況，尊重特殊學(xué)生的實(shí)際教育需求，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

強(qiáng)調(diào)整合與均衡相結(jié)合：以主題形式整合課程資源內(nèi)容，初步確定以“生活核心”為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展為主軸，以每個學(xué)生特殊教育需要為核心，積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握生活技能，發(fā)展智能，最終實(shí)現(xiàn)均衡與整合。

體現(xiàn)各年級段的教學(xué)要求：以“自理生活、自主生活、自立生活”為目標(biāo)，自立生活是在“自理生活、自主生活”基礎(chǔ)上發(fā)展的。

呈現(xiàn)生態(tài)性和開放性：富有時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，為教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和再設(shè)計留出空間。

充分體現(xiàn)支持性：在內(nèi)容和板塊的設(shè)計上滲透支持的思想，使學(xué)校、家庭、社區(qū)及學(xué)生之間都能為學(xué)生的個體發(fā)展提供幫助;在形式上針對各段特殊學(xué)生的特點(diǎn)，采用豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.資源庫內(nèi)容的特點(diǎn)

以生活為核心，以學(xué)生生存和發(fā)展為落腳點(diǎn)，突破學(xué)科的局限性;按照單元主題設(shè)計教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容具有開放性;充分體現(xiàn)支持性，使各支持系統(tǒng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展之中;評價體系多元化，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)社區(qū)化教學(xué)的理念，保證教學(xué)的有效性、開放性;體現(xiàn)個別化教育理念，各種板塊的設(shè)置既對個別化教育提出要求，也為個別化教育提供平臺。

3.教學(xué)資源庫的雛形

以“生活”為核心單元主題組織教學(xué)資源庫的內(nèi)容，每一個主題包含四個方面的內(nèi)容，即“生活常識，日?；顒樱钫Z文，生活數(shù)學(xué)”，突出生活化，強(qiáng)化個別化教育計劃的實(shí)施，在班級授課制下實(shí)施個別教學(xué)。

（四）資源庫在實(shí)踐中的實(shí)施與再評估

評估兩點(diǎn)：開發(fā)出來的資源庫與學(xué)生的契合度，即資源庫是否易于學(xué)生接受;開發(fā)出來的資源庫與教師的契合度，即資源庫是否方便教師在課堂上使用。

（五）資源庫的修正與完善

在實(shí)踐中不斷探索，最終達(dá)到資源庫的不斷修正與完善。

四、特教學(xué)校送教上門教學(xué)資源庫開發(fā)成效

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

通過觀察特教學(xué)生進(jìn)入社會后的表現(xiàn)及跟蹤研究等評價方法發(fā)現(xiàn)，開發(fā)資源庫對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（二）教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提高

資源庫開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使得教師專業(yè)化知識更加全面，自身素養(yǎng)得到提高。

（三）學(xué)校特色的建立

校本資源庫的開發(fā)，使得學(xué)校積累了越來越豐富的資源庫開發(fā)與改革經(jīng)驗(yàn)。

五、特教學(xué)校送教上門教學(xué)資源庫開發(fā)與實(shí)踐的建議

（一）增強(qiáng)國家對特教學(xué)校校本資源庫的引導(dǎo)和管理

以學(xué)生的實(shí)踐前后對比效果為依據(jù)，這就要求教師在校本資源庫開發(fā)的整個過程里具有“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”的意識。

（二）關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況

特教學(xué)校校本資源庫開發(fā)應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身特點(diǎn)、目標(biāo)的適應(yīng)性、生活化和學(xué)生的社會適應(yīng)能力、充分體現(xiàn)區(qū)域和學(xué)校特色等。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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