張士照

摘要：物理作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)中的運(yùn)用十分廣泛，初中物理又具有啟蒙意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維有著重要意義，學(xué)好初中物理是為將來(lái)高中乃至大學(xué)對(duì)物理的深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，意義非凡。因此，學(xué)習(xí)初中物理必須掌握好學(xué)習(xí)方法，將理論知識(shí)生活化則是較好的一種方法。生活化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式而言的，生活化情境教學(xué)是指，在教學(xué)中采用列舉案例的方法將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化的一種方法。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以快速地提高物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活化情境;創(chuàng)設(shè)策略;

引言

初中物理作為一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與觀察是學(xué)習(xí)物理的前提和基礎(chǔ)，而生活又是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察的重要前提。物理來(lái)源于生活，生活服務(wù)于物理。所以，在初中物理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境是非常重要的。教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，將生活物理化、將物理問(wèn)題生活化，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更加全面綜合的發(fā)展。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)“初中物理教學(xué)中如何更好創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法與策略的研究”具有十分重要的作用和意義。

一、生活化情境教學(xué)的必要性

進(jìn)行生活化教學(xué)，不僅是對(duì)物理這一門(mén)學(xué)科的要求，也是在其他科目學(xué)習(xí)所必須的要求。不僅這一門(mén)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自身行為能力的要求也較高，若是直接采用傳授的方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這些抽象性較高的知識(shí)，甚至可能出現(xiàn)相反的狀態(tài)，非但不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，反而可能會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的反感、厭煩心態(tài)。將理論性較強(qiáng)的物理知識(shí)用直白的生活事例來(lái)表示，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能快速地提高學(xué)生的物理成績(jī)，達(dá)到一舉兩得的效果，進(jìn)而為高中、大學(xué)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化情境是非常重要，也是非常必要的，可以有效地改變物理教學(xué)的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的不足，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的物理涵養(yǎng)，加快物理人才培養(yǎng)模式的進(jìn)度。在物理教學(xué)中應(yīng)用生活化情境可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果，加快現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，這也是為什么要進(jìn)行生活化情境教學(xué)的原因。

二、在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略

（一）循序漸進(jìn)引入新知，提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題

為使初中生的物理學(xué)科素養(yǎng)得以逐步提升，任課教師需在課堂講解期間科學(xué)應(yīng)用生活化情境教學(xué)法，與此同時(shí)，由表及里、層層遞進(jìn)地引入新知，提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)品質(zhì)，在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己的物理學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使物理授課成效得以進(jìn)一步提高。具體到實(shí)踐中，任課教師需明確一點(diǎn)，即針對(duì)較為淺顯的課程內(nèi)容，可引用一些生活中常見(jiàn)的事例，提出能夠一步到位的問(wèn)題;而對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，就需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程講解，只有這樣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣才不會(huì)消失，對(duì)于核心知識(shí)內(nèi)容的理解才能更加透徹。例如，在講解解題過(guò)程較為煩瑣的應(yīng)用題時(shí)，因其涉及多個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)，需先找到理論依據(jù)，再采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在此基礎(chǔ)上，教師將問(wèn)題融入生活化教學(xué)情境中，要求學(xué)生先正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，再對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、探究，當(dāng)學(xué)生找到問(wèn)題的最終答案后，任課教師就可適當(dāng)提高問(wèn)題難度，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理解分析。通過(guò)此種授課方式，可使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，同時(shí)能使授課效率與質(zhì)量不斷提高。

（二）尋找模型，深化知識(shí)理解

素質(zhì)教育為初中物理教學(xué)提出了新的要求。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，而非一味地追求成績(jī)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)角度入手，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的地方，并且深入探索。這種創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，并且提升其學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在講授“壓力和壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師就可以如下創(chuàng)設(shè)生活化情境：高位水箱是高樓供水所必需的儀器設(shè)備，這一結(jié)構(gòu)通常安置在樓頂，稱為“二次增壓”;住戶所在的樓層越低，水龍頭出水就越急。隨后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一生活現(xiàn)象進(jìn)行自主探索，從而提升對(duì)本堂課知識(shí)的理解和掌握程度。此外，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師還可以結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行物理知識(shí)的講解。2012年7月我國(guó)創(chuàng)造了一項(xiàng)新的世界紀(jì)錄———完全自主研發(fā)的潛水艇下潛深度達(dá)7063米，這在當(dāng)時(shí)的世界上是前所未有的。潛水艇的下潛深度和其面臨的水壓之間有什么關(guān)系？為了避免高壓損傷，潛水艇外殼的制作材料是什么？這些基于生活化情境提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，使其愿意主動(dòng)查閱資料、深入分析背后蘊(yùn)藏的物理知識(shí)，因此有助于其物理綜合能力的提升。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

一些物理實(shí)驗(yàn)本身的操作難度比較大，教室的環(huán)境也并不適合進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師即可利用生活例子，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化。但在應(yīng)用此類生活化的內(nèi)容時(shí)，教師一定要換位思考，盡量縮小學(xué)生與實(shí)際生活場(chǎng)景之間的認(rèn)知差距，改善生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。具體而言，例如，在講解《物態(tài)變化》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，此章節(jié)包括“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”等內(nèi)容。其中，與“熔化和凝固”等內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作難度不大，一般在實(shí)驗(yàn)室中便可順利完成，但與“升華”或者“凝華”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)本身操作難度較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求也比較高，更為關(guān)鍵的是，此類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)周期比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身不夠明顯，這都不利于此類物理實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)。為此，教師可將生活化的內(nèi)容加入其中，引導(dǎo)學(xué)生思考冬天的冰面逐漸變薄或者損壞的白熾燈內(nèi)部變黑等現(xiàn)象，借助此類現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的具體原因。在解釋此類現(xiàn)象教師可順帶介紹物理知識(shí)的相關(guān)概念，這樣可將生活情境與知識(shí)概念結(jié)合起來(lái)，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，研究了生活化情境創(chuàng)設(shè)的有效方法。作為物理教師，要提高對(duì)于生活化教學(xué)方法的研究能力，全面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，從而保證課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生物理實(shí)踐水平。

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