馬貝貝 蔡寧蕊 孟牒

摘 要：發(fā)展型資助轉(zhuǎn)向是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入資助育人工作、資助工作創(chuàng)新發(fā)展及困難生成才擔(dān)當(dāng)?shù)男枰?。新時(shí)代家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)展型資助的實(shí)現(xiàn)路徑需要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊扣困難生發(fā)展需求，整合發(fā)展型資助資源，構(gòu)建發(fā)展型資助體系，推進(jìn)資助精準(zhǔn)化、國際化及信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)扶貧、扶智及扶志的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力提升是強(qiáng)化資助育人效果，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶的本質(zhì)要求和具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性資助 高校 資助育人

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，高校學(xué)生資助工作亟待轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)保障型資助到發(fā)展型資助轉(zhuǎn)向。黨的十九大報(bào)告首次強(qiáng)調(diào)，要“健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育” ?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量 提升工程實(shí)施綱要》指出，要構(gòu)建“資助育人”等十大質(zhì)量提升體系，“把扶貧與扶智、扶貧與扶志結(jié)合起來，建立發(fā)展型資助體系?！?/p>

1 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的內(nèi)涵及意義

1.1 發(fā)展性資助的內(nèi)涵

近年來，國家精準(zhǔn)扶貧政策相繼出臺(tái)，鄭州某大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在實(shí)施經(jīng)濟(jì)型資助的基礎(chǔ)上，開始探索實(shí)現(xiàn)貧困生全面發(fā)展的發(fā)展性資助模式構(gòu)建，實(shí)施了“立德·勵(lì)志·礪行”等資助育人項(xiàng)目，幫助貧困學(xué)子在校園里充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源，為實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)不懈奮斗。發(fā)展性資助是在充分滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)型資助為主體，以成長成才全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)發(fā)展性資助項(xiàng)目，搭建發(fā)展性需求平臺(tái)，開展精神及實(shí)踐等資助，促進(jìn)學(xué)生在思想道德素養(yǎng)、專業(yè)技能掌握、心理健康等方面和諧發(fā)展，儲(chǔ)備前行力量和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.2 高校開展發(fā)展性資助的意義

發(fā)展性資助的關(guān)鍵要義就是能力提升，它將對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助從生存現(xiàn)狀指向了未來發(fā)展，主要通過提供各種免費(fèi)的能力提升平臺(tái)來鍛煉和提高他們的核心競爭力，如專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等。也就是說，發(fā)展性資助的核心意義在于幫助受困學(xué)生“增權(quán)賦能”，通過各種途徑挖掘他們的潛能，發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們經(jīng)過自己的努力和能力真正擺脫貧困。

1.3 習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入發(fā)展性資助的時(shí)代需要

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為發(fā)展型資助提供強(qiáng)大的思想武器。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是中國特色社會(huì)主義教育理論發(fā)展的最新成果，形成了科學(xué)系統(tǒng)的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育理論體系，開辟了馬克思主義教育理論和實(shí)踐發(fā)展的新境界。資助育人工作是高校教育工作的重要組成部分，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是推動(dòng)學(xué)生資助事業(yè)發(fā)展的根本遵循。我們要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)學(xué)生資助工作，深化改革，加強(qiáng)新時(shí)代發(fā)展型資助理論研究及實(shí)踐探索，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)時(shí)代新人，辦好人民滿意的教育。

2 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升的困境

目前我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%-25%，甚至有的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例接近40%。受個(gè)人成長地域、家庭經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人社會(huì)資源、個(gè)人綜合素質(zhì)等各種主客觀因素的影響，他們求職時(shí)更容易陷入劣勢處境。為了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)困難及原因，鄭州某大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院隨機(jī)抽取50名高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)原因主要集中在以下方面：

2.1 就業(yè)能力較弱

受家庭經(jīng)濟(jì)條件和成長環(huán)境的限制，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒有形成科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，因此在就業(yè)能力的儲(chǔ)備方面存在一定程度的不足。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力鍛煉，所以很多學(xué)生沒有個(gè)人特長。在校期間更多的是單純的為了完成學(xué)業(yè)，個(gè)人綜合素質(zhì)方面相對較弱，特別是缺乏創(chuàng)新能力、良好的語言表達(dá)能力和人際溝通能力等核心就業(yè)競爭力。

2.2 就業(yè)心理偏差

一是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)、生活經(jīng)歷和社會(huì)環(huán)境的影響，個(gè)人就業(yè)信心相對缺乏。良好的就業(yè)心態(tài)是畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出的有力保障，但是由于基礎(chǔ)心理素質(zhì)及自身?xiàng)l件上的劣勢，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職過程中很容易產(chǎn)生就業(yè)焦慮、迷?；蛘卟蛔孕诺葐栴}，影響他們在求職過程中的正常發(fā)揮。二是就業(yè)觀念落后，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展，一些不良社會(huì)現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)上被美化，成功的職場故事被掐頭去尾在網(wǎng)絡(luò)上傳播，很容易影響到本來就思想、人格尚未完全成熟的大學(xué)生。尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由于長期承擔(dān)著改變家庭經(jīng)濟(jì)條件的壓力，就業(yè)時(shí)更是優(yōu)先考慮薪水高的崗位，期待能迅速改變家庭經(jīng)濟(jì)情況。但是高薪的崗位畢竟相對較少，尤其在面對高薪崗位對學(xué)歷及其他個(gè)人條件的要求時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更是力不從心。

2.3 社會(huì)資源缺乏

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很多來自較偏僻的農(nóng)村，相對于家庭條件好的學(xué)生，他們會(huì)缺乏幫助指導(dǎo)自己求職就業(yè)的社會(huì)資源。求職就業(yè)的重要前期工作是獲取有效的行業(yè)、崗位、組織等職業(yè)信息，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲取就業(yè)信息的途徑普遍相對較窄。調(diào)查中，問及“在求職時(shí)，是否有家庭、親戚、朋友給你提供就業(yè)信息”，只有極少數(shù)學(xué)生表示“有一些”，人才招聘網(wǎng)就業(yè)信息、學(xué)校和教師發(fā)布的就業(yè)信息、學(xué)校組織的求職雙選會(huì)等是他們獲取就業(yè)信息的主要渠道。由于缺乏社會(huì)資源和有效引導(dǎo)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方面存在一定缺失，很多都是被現(xiàn)實(shí)生活推著往前走，做事情沒有足夠的前瞻性和規(guī)劃性，導(dǎo)致他們在畢業(yè)求職時(shí)容易處在盲目而倉促的狀態(tài)。

2.4 學(xué)校資助育人和就業(yè)指導(dǎo)融合的不足

高校傳統(tǒng)資助體系以“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”等經(jīng)濟(jì)支持為主，近年來，高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助內(nèi)容日益豐富和完善，在物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上增加了諸如學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理幫扶、崗 位提供等，但結(jié)合學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展需要開展的指導(dǎo)仍較少。為鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自食其力，很多高校確實(shí)提供了越來越多的勤工助學(xué)崗位，讓他們通過參加具體工作的方式獲取報(bào)酬。但這些崗位中大多數(shù)是基礎(chǔ)崗位，如收發(fā)報(bào)紙、教室開關(guān)門、衛(wèi)生清潔等崗位，像助教、兼職行政助理這樣的工作機(jī)會(huì)很少。在高校，資助部門和就業(yè)部門普遍是分開的，所以能夠結(jié)合就業(yè)能力提升需要為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供相應(yīng)資助和系統(tǒng)培訓(xùn)的高校很少。

3 發(fā)展性資助促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升的意義

發(fā)展性資助包括經(jīng)濟(jì)資助、精神資助和能力資助，與保障性資助不同，發(fā)展性資助的經(jīng)濟(jì)資助屬于激勵(lì)資助，而不是無償補(bǔ)助，可以通過發(fā)展性資助項(xiàng)目設(shè)置，發(fā)展每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)勢潛能，提升其職業(yè)能力。發(fā)展性資助促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升的內(nèi)容包括：（1）專業(yè)技能提高項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐操作能力，對于考取相關(guān)職業(yè)資格等予以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高了職業(yè)技能，有利于在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中獲得先機(jī)，把興趣落實(shí)到能力;（2）社會(huì)實(shí)踐能力提高項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，親身到實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)和工廠等生產(chǎn)和科研一線體驗(yàn)，把專業(yè)知識與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，了解就業(yè)市場需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。有利于對職業(yè)的認(rèn)識與評估，培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀的建立，塑造職業(yè)道德;（3）管理能力提高項(xiàng)目，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和控制能力，從自我管理到團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)交往能力，有利于克服自卑心理，順利進(jìn)行職業(yè)生涯的角色轉(zhuǎn)換。

3.1 提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力是發(fā)展性資助的必然要求

發(fā)展性資助的核心在于“激發(fā)潛能”，提高幫扶效果。就業(yè)能力的高低決定著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是否能順利就業(yè)、融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助家庭盡早擺脫貧困。因此，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力，不僅是幫助他們就業(yè)，更應(yīng)該激勵(lì)更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升自我。

3.2 提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力有助于提高就業(yè)率

畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量影響高校的招生計(jì)劃和專業(yè)發(fā)展。就業(yè)率越高，專業(yè)發(fā)展越好，招生計(jì)劃也就越容易完成。相反，就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高甚至?xí)?dǎo)致專業(yè)的取締。因此，高就業(yè)率是專業(yè)發(fā)展、高校發(fā)展的重要保證。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校未就業(yè)群體中的主要部分，提升他們就業(yè)能力，幫助他們順利就業(yè)可以提升高校就業(yè)率。

3.3 提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力有助于國家脫貧攻堅(jiān)工程

教育扶貧是國家脫貧工作重要途徑之一。在日常學(xué)生管理中，了解經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，幫助他們解讀就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。鼓勵(lì)他們提高自身專業(yè)技能、人際溝通能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4 發(fā)展性資助促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升的介入策略

發(fā)展型資助關(guān)注學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展以及良好的環(huán)境系統(tǒng)，積極拓展學(xué)生接受教育的空間、渠道和養(yǎng)分。發(fā)展型資助理念下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的提升可從以下方面入手。

4.1 創(chuàng)新理念，整合資源，完善制度與平臺(tái)搭建

雖然發(fā)展性資助在各高校的資助項(xiàng)目中得到了不同程度的實(shí)踐和發(fā)展，但就目前而言，以濟(jì)困為主要目標(biāo)導(dǎo)向的資助體系仍然是主流。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新時(shí)代，高等教育也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校資助育人工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新育人理念。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工程，高校要結(jié)合自身實(shí)際情況，做好資源整合與制度完善、平臺(tái)搭建。一是整合資助與就業(yè)指導(dǎo)資源以及學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)力量資源，積極謀劃家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶，實(shí)現(xiàn)全員參與、全方位、全過程育人。二是堅(jiān)持以學(xué)生為主體構(gòu)建資助育人體系，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。三是搭建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升平臺(tái)。拓展校內(nèi)平臺(tái)，制訂家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升專項(xiàng)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)激勵(lì)、技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，全程指導(dǎo)他們成長。另一方面，拓展校外平臺(tái)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合校內(nèi)外志愿服務(wù)活動(dòng)的組織，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與助人活動(dòng)，在幫助別人的過程中提升自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)積極的職業(yè)心態(tài)。

4.2 精準(zhǔn)施策、朋輩幫扶，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心

經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體心理問題主要表現(xiàn)為自卑、敏感、封閉、多疑和偏執(zhí)心理。相較于普通大學(xué)生群體，他們更內(nèi)向，有更多的內(nèi)心沖突，更容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、敏感和敵對情緒。這些隱藏于內(nèi)的心理問題即沒有得到學(xué)生本人的正視，也沒有得到相關(guān)老師足夠重視，直接影響他們的就業(yè)過程和結(jié)果。有的經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生雖然成績好，但在面試過程中因?yàn)椴蛔孕?，不僅說話聲音小，甚至有的緊張的直打哆嗦。還有的因?yàn)橐粌纱蔚拿嬖囀?，就不愿意再參加面試了。可見，加?qiáng)心理幫扶，對提升經(jīng)濟(jì)困難生的就業(yè)非常必要。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶，可以從培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)入手。其次，可以構(gòu)建自己的積極人格特質(zhì)。如自己的興趣、自己擅長的事情、以及自己的天分，從而相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人，通過努力能夠獲得成功的人。最后，要學(xué)會(huì)積極的評價(jià)。任何人都會(huì)有失敗，但正確的歸因可以讓人鼓足勇氣，越挫越勇。但不正確的歸因，會(huì)讓人陷入越戰(zhàn)越敗。因此，要幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確歸因，積極評價(jià)。通過以上三種方式，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樹立自信，積極參加就業(yè)面試，并能對面試結(jié)果正確歸因。充分發(fā)揮朋輩幫扶作用，對人際溝通有障礙的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其參加一些低門檻的活動(dòng)項(xiàng)目，或者幫助他們申請一些校內(nèi)兼職項(xiàng)目，逐漸提高他們的語言表達(dá)能力和溝通能力。對于學(xué)習(xí)能力和鉆研精神較強(qiáng)地經(jīng)濟(jì)困難生，可以鼓勵(lì)他們申報(bào)各級創(chuàng)新課題，提高自信心。總之，學(xué)校對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶，不僅僅是幫助其申請國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的困難，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，而是應(yīng)該花更多地精力去關(guān)心他們，溫暖他們，讓他們擁有一個(gè)健康的心理，順利面對未來的信心。

4.3 精準(zhǔn)分類，合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)綜合能力

發(fā)展型資助關(guān)注每一名學(xué)生個(gè)體的成長，因此需要針對來自不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)、不同性格的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在就業(yè)能力提升輔導(dǎo)方面采取不一樣的措施。在現(xiàn)有制度和平臺(tái)的基礎(chǔ)上，高校可以對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行分類，建立就業(yè)能力提升幫扶檔案，針對不同階段、不同需求、不同能力的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展針對性的就業(yè)能力提升輔導(dǎo)，并定期對輔導(dǎo)效果進(jìn)行評估與反饋。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力提升幫扶做到合理規(guī)劃，在學(xué)生在校階段實(shí)施全過程就業(yè)指導(dǎo)。尤其在大二大三階段，重點(diǎn)開展培訓(xùn)與就業(yè)學(xué)業(yè)幫扶，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)及考試，切實(shí)提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力。

4.4 與時(shí)俱進(jìn)，求新求變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當(dāng)今時(shí)代背景下，高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，且取得較好成效發(fā)展型資助強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一個(gè)新的選擇。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們有吃苦耐勞的個(gè)性基礎(chǔ)和迫切改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，如果合理引導(dǎo)，這些都是他們創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢。尤其在當(dāng)前全面實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”政策的時(shí)代背景下，政府對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的扶持力度也越來越大。高校也應(yīng)緊跟形勢，優(yōu)化各方面資源，通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，挖掘潛能，提升綜合能力，樹立自強(qiáng)精神和發(fā)展意識，為學(xué)生成長成才拓展平臺(tái)和途徑。

目前，我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系日趨完善，并有相關(guān)政策法規(guī)保障，對學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上做到“應(yīng)助盡助”。在此背景下，如何幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升就業(yè)能力，使其在畢業(yè) 后順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想和人生價(jià)值，值得進(jìn)一步探索。

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