鮑江霞

【摘 ?要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為大勢所趨。本文首先分析了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，包括合理選擇資源、適當(dāng)編輯資源、創(chuàng)建資源庫與教學(xué)系統(tǒng)等方面。最后結(jié)合教學(xué)案例，闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用流程與方法。力求通過明確教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)策略、制作微視頻、課堂討論等方式，在美術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的教育輔助作用，提高學(xué)生的美術(shù)技能與審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源;初中美術(shù);教學(xué)措施

一、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重知識傳授，忽視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材內(nèi)容以理性知識為主，感性材料短缺，無法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用使學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，變“被動”為“主動”，學(xué)生可自行上網(wǎng)查找所需資源，并下載學(xué)習(xí)，擁有更多的自主權(quán)，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。師生在課堂上對收集的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源進(jìn)行交流討論，不但可調(diào)動學(xué)生的積極性，還可提高互動教學(xué)效率。

（二）有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生做示范，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源后，可使示范教學(xué)更有特色，有效降低學(xué)習(xí)難度。例如，在素描教學(xué)中，教師可制作微視頻，錄制好整個教學(xué)過程，搭配輕音樂與解說，在課堂上播放給學(xué)生，節(jié)約課堂時間。通過多角度拍攝特色、近景等畫面，再搭配相應(yīng)的示范與講解，可使學(xué)生準(zhǔn)確掌握素描步驟與技巧。教師在給其他班級上課時，還可重復(fù)應(yīng)用該微視頻，避免反復(fù)示范講解加重教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）有助于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

在欣賞課中，教師可將《艱苦歲月》雕塑作品圖像投射在大屏幕上，結(jié)合舒緩的音樂與解說，將游擊戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下仍然保持樂觀精神、對革命的堅(jiān)定信念展現(xiàn)出來，使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動，并決定向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)，學(xué)生在無形中就接受了思想品德教育。部分學(xué)生還能自由運(yùn)用軟件，創(chuàng)作出更多新穎獨(dú)特的畫作，還可利用電腦設(shè)計(jì)賀卡、招貼、裝幀與標(biāo)志等，使美術(shù)教學(xué)中的“設(shè)計(jì)”“應(yīng)用”方面的學(xué)習(xí)更加簡便高效。例如，可利用軟件的復(fù)制、粘貼功能，使圖案設(shè)計(jì)中的連續(xù)紋路制作更加快捷，學(xué)生用更多時間和精力投入到圖案創(chuàng)作方面，還可將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)，與校內(nèi)外同學(xué)交流。電子作品色彩豐富，還帶有故事情節(jié)與動畫效果，可在潛移默化中提高學(xué)生的藝術(shù)技能和素養(yǎng)，真正做到寓教于美，美中育人。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）合理選擇資源

與小學(xué)階段相比，初中美術(shù)知識范圍較廣，且繪畫技法更多，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重任。對此，教師應(yīng)將美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)中，豐富感性材料，調(diào)動學(xué)生的積極性。由于美術(shù)資源網(wǎng)站數(shù)量眾多，如美術(shù)中國、中華美術(shù)網(wǎng)等，教師應(yīng)充分了解各網(wǎng)站中資源的側(cè)重點(diǎn)，例如，中華美術(shù)網(wǎng)主要面向美術(shù)愛好者、藝術(shù)家，為其提供美術(shù)交流與資源共享的平臺;而人民美術(shù)出版社教育資源網(wǎng)中則含有豐富的教材參考、圖片下載、教學(xué)微視頻等內(nèi)容，教師登錄網(wǎng)址后便可瀏覽全部板塊的標(biāo)題與動態(tài)圖片，輔助教學(xué)作用更強(qiáng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，因網(wǎng)絡(luò)具有開放性，網(wǎng)上美術(shù)資源五花八門，需要教師獨(dú)具慧眼，能有側(cè)重地選擇和過濾，將最合適、最貼近教材的資源展示給學(xué)生，由此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）適當(dāng)編輯資源

網(wǎng)絡(luò)資源具有情境特點(diǎn)，在不同環(huán)境下的意義也不盡相同。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為使學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用美術(shù)知識，教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)編輯，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。在美術(shù)教育資源網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)合理編輯資源，并適當(dāng)留白，此舉不但可突出重點(diǎn)知識，還可使網(wǎng)絡(luò)資源色調(diào)明快，吸引學(xué)生眼球。

（三）創(chuàng)建資源庫與教學(xué)系統(tǒng)

為實(shí)現(xiàn)美術(shù)資源共享，初中學(xué)校之間應(yīng)創(chuàng)建資源庫與教學(xué)系統(tǒng)，派遣專業(yè)人員負(fù)責(zé)美術(shù)資源庫的管理，包括安全、系統(tǒng)與用戶管理等方面。在條件允許的情況下，學(xué)校還可鼓勵師生利用網(wǎng)絡(luò)采集美術(shù)資源，了解更多美術(shù)領(lǐng)域的新信息;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制作個人美術(shù)網(wǎng)頁，并上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，與其他同學(xué)、教師以及藝術(shù)家們進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)系統(tǒng)中，教師可為每位學(xué)生創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)習(xí)時間、上傳作品、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)評價等納入檔案管理，充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用。

三、初中美術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用案例

（一）慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

當(dāng)前，教育界對網(wǎng)絡(luò)教育資源的關(guān)注度逐漸提升，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)活動中成為主流趨勢，為慕課的誕生與應(yīng)用提供充足條件。慕課作為新型教學(xué)模式，可整合教師講解、課堂討論、作業(yè)測評與教學(xué)反饋等，由師生在線上共同參與教學(xué)，教師主機(jī)與學(xué)生電腦相連，學(xué)生可在任意時間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可隨時查看學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。與以往學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式相比，慕課模式下教師先利用網(wǎng)絡(luò)資源制作微視頻，再將其傳遞到慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可通過搜索的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，將存在困惑的問題帶到課堂，在師生討論下解開疑惑。該模式的優(yōu)勢在于解放了學(xué)生的主體性，學(xué)生可根據(jù)自己的理解能力和節(jié)奏來學(xué)習(xí)，將慕課模式的個性化教學(xué)理念充分展現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)流程

為使網(wǎng)絡(luò)資源在初中美術(shù)教學(xué)中得到高效應(yīng)用，以慕課教學(xué)平臺為載體開展教學(xué)活動，以《傳神寫照——中國人物畫》一課設(shè)計(jì)教學(xué)案例，主要流程如下。

1.深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可為美術(shù)教學(xué)提供“指南”，教師先要深挖教材，分析教材內(nèi)容與學(xué)生間的聯(lián)系，依照新課標(biāo)規(guī)定明確三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)，理解中國畫傳神寫照的內(nèi)涵與古代人物畫的藝術(shù)傳統(tǒng);能力目標(biāo)，學(xué)會賞析畫作，并嘗試賞析其他作品。情感態(tài)度與價值觀，了解《韓熙載夜宴圖》中人物生平、性格，使學(xué)生深入感受韓熙載少年時的理想抱負(fù)，老年時面對動蕩政權(quán)的無力和愁苦之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。

2.掌握學(xué)情，制訂教學(xué)策略

為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)慕課教學(xué)高效開展，教師應(yīng)充分掌握基本學(xué)情，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。對此，針對校內(nèi)100名初中生開展問卷調(diào)查活動，調(diào)查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：在問及“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占用時間”時，有62%的學(xué)生表示“經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源”;有27%的學(xué)生表示“偶爾使用”;剩余學(xué)生表示“很少使用”;在問及“學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用能力”時，有45%的學(xué)生表示可以“無障礙查找美術(shù)學(xué)習(xí)資源”，有35%的學(xué)生表示“能夠正常查找資料”，有20%的學(xué)生表示“無法找到指定資料”。在問及“教師的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用”時，有47%的學(xué)生表示“教師課上網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容過少”，有74%的學(xué)生表示“師生互動型網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量較少”，有86%的學(xué)生表示“自己在課堂內(nèi)的參與度較低”。調(diào)查結(jié)果可知，一是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間較長，說明對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，這與慕課教學(xué)中微視頻教學(xué)特點(diǎn)相符合;二是學(xué)生對視頻教學(xué)擁有強(qiáng)烈愿望，可擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的制約，與現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，為慕課教學(xué)策略的實(shí)施提供了可能;三是學(xué)生更喜歡師生互動，渴望通過網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)想法，營造自主輕松的學(xué)習(xí)氛圍。上述因素均可證明慕課教學(xué)策略的開展切實(shí)可行。

3.制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情后，可有針對性地制作微視頻，在視頻中突出教學(xué)重難點(diǎn)，在保障視頻質(zhì)量的同時，還應(yīng)有助于師生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微視頻時長一般在8～10分鐘，包括知識點(diǎn)導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、練習(xí)與總結(jié)等內(nèi)容，要求語言簡練、通俗易懂。在初中階段，因美術(shù)并非中考科目，學(xué)生對該學(xué)科的重視程度相對較低，大部分學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣。教師在制作微視頻時應(yīng)引入多種方式，使視頻內(nèi)容和形式更加豐富，如PPT、練習(xí)測評等，再搭配音頻和動畫，如琵琶曲音頻欣賞等，通過提問等方式促進(jìn)師生互動，針對教材內(nèi)容與學(xué)生興趣綜合分析后，決定從目標(biāo)分解、視頻制作、生成等環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量。在制作微視頻時，應(yīng)對噪聲、光線等進(jìn)行加工處理，制作出優(yōu)質(zhì)視頻確保慕課教學(xué)效果，最后上傳到教學(xué)平臺，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)。

4.課堂討論，答疑解惑

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，為拓展其思維，教師還應(yīng)在微視頻中設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生通過自行網(wǎng)絡(luò)搜索、歸納整理，最終理解內(nèi)化。為使學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，教師還可將學(xué)生分成若干小組，各小組在教師指導(dǎo)下整理和內(nèi)化知識，通過提問、思考、解答等方式，幫助學(xué)生理解和記憶知識。在微視頻中，問題設(shè)置應(yīng)包括兩個部分，一是根據(jù)基本知識設(shè)置問題，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。在課堂討論期間，學(xué)生常常遇到困難，由小組其他學(xué)生幫忙解答，實(shí)在解決不了的問題，由教師出面指導(dǎo);各組派出代表闡述各自的觀點(diǎn)，由教師點(diǎn)撥和糾正;學(xué)生當(dāng)堂測驗(yàn)，教師給出反饋，針對易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。二是拓展思維，通過設(shè)置開放式問題引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生可在思考后暢所欲言，在潛移默化中提高自主探究能力。

（三）應(yīng)用效果與思考

慕課教學(xué)平臺數(shù)據(jù)顯示，在上課前，美術(shù)教師可借助平臺全面了解學(xué)生的知識掌握程度，每個學(xué)生觀看視頻進(jìn)度、作業(yè)完成度，師生可通過慕課平臺一對一互動，學(xué)生還可將自己的建議反饋給老師;在課堂上，教師通過師生互動情況可知，學(xué)生對慕課教學(xué)模式充滿新鮮感，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，思維更加活躍，整體課堂氛圍輕松靈動，會取得意想不到的教學(xué)成果。但是，在慕課網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用中，雖然為教師提供了更多便利，但對長期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的初中生來說，需要一定的適應(yīng)時間，更需要較強(qiáng)的自律性與時間管理能力，否則學(xué)習(xí)效果將大打折扣。對此，教師應(yīng)提供有針對性的指導(dǎo)，制訂行動方案，幫助學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自律意識。從整體上看，慕課教學(xué)可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，將其應(yīng)用到美術(shù)課堂上，有助于師生互動交流、學(xué)生個性化發(fā)展，將生本化教學(xué)理念充分展現(xiàn)出來，對初中美術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展具有重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源作為重要的教輔工具已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，在促進(jìn)師生交流、提高教學(xué)質(zhì)量、降低學(xué)習(xí)難度等方面具有重要作用。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)、了解基本學(xué)情的基礎(chǔ)上制作微視頻，借助慕課教學(xué)平臺開展課堂教學(xué)活動，可使學(xué)生更加深入地了解畫作內(nèi)涵，獲得深層的審美體驗(yàn)，有助于美術(shù)知識內(nèi)化吸收，最終實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的發(fā)展。這也是美術(shù)新課改的重要內(nèi)容，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的繪畫人才。

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