毛國陽

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與使命不僅僅在于幫助小學(xué)生打好學(xué)生基礎(chǔ)，同時(shí)還需要助力小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，農(nóng)村小學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基本行為特點(diǎn)的了解，以此更好的落實(shí)立德樹人這一根本教育任務(wù)，促使小學(xué)生在小學(xué)階段就形成良好的行為習(xí)慣，以此為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的基本行為特點(diǎn)進(jìn)行了探析，并提出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效方法，希望有助于農(nóng)村小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行為特點(diǎn);行為習(xí)慣;培養(yǎng)方法

引言：對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，其道德觀念一般都比較薄弱，并且具有較強(qiáng)的模仿心理與行為，同時(shí)家庭教育影響著其行為習(xí)慣。作為農(nóng)村小學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要全面的了解小學(xué)生的基本行為特點(diǎn)，并以此為依據(jù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)的過程中，還需要不斷的創(chuàng)新培養(yǎng)的方式與方法，只有這樣才能夠賦予教育教學(xué)活動(dòng)新的活力，從而達(dá)到更為理想的培養(yǎng)效果。

一、農(nóng)村小學(xué)生的基本行為特點(diǎn)

（一）農(nóng)村小學(xué)生的道德觀念較為薄弱

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的初期階段，其尚未形成成熟的是非觀念，在思考問題時(shí)通常也是以自我為中心，對(duì)外界的認(rèn)知十分的模糊。然而，相對(duì)于城市小學(xué)學(xué)校來說，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校不斷是教學(xué)條件還是教學(xué)資源等均較為滯后，教師的教育教學(xué)理念也十分落后。很多教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是只關(guān)注本課時(shí)科學(xué)理論知識(shí)的傳授任務(wù)是否完成，小學(xué)生是否已經(jīng)理解和掌握。缺乏對(duì)小學(xué)生的德育教育，即便部分教師實(shí)施了德育教育也僅僅是通過說教的方式來實(shí)施，其效果微乎及微，這就導(dǎo)致小學(xué)生的道德觀念較為薄弱。

（二）農(nóng)村小學(xué)生的模仿心理與行為較強(qiáng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其一般都具有較強(qiáng)的模仿心理與行為。農(nóng)村小學(xué)生也是如此，其尤其喜歡模仿教師與家長的言談舉止。所以教師和家長的以一言一行都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求農(nóng)村小學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做到謹(jǐn)言慎行，規(guī)范好自己的言談舉止，以此避免對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成造成負(fù)面影響。

（三）家庭教育影響著農(nóng)村小學(xué)生的行為

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家長的文化水平普遍并不是很高，不僅在家庭教育中難以采用科學(xué)的方式輔導(dǎo)小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，同時(shí)德育教育的實(shí)施也存在著一定的隱患[1]。例如：部分小學(xué)生家長在家庭生活中經(jīng)常處于緘默的狀態(tài)，不善于對(duì)小學(xué)生表達(dá)愛意，導(dǎo)致小學(xué)生感受不到父母對(duì)自己的愛意。這就很可能會(huì)致使小學(xué)生也養(yǎng)成緘默的習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的成長與日后的發(fā)展將造成較大的影響。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效方法

（一）踐行人本教育理念

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，一定要大力踐行人本教育理念。農(nóng)村小學(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查與了解。明確小學(xué)學(xué)校所在地屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部、還是偏遠(yuǎn)山區(qū)還是其他，以此具有針對(duì)性的制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。另外，農(nóng)村小學(xué)教師在踐行人本教育理念的過程中，還應(yīng)該積極的加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解，包括小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣喜好以及當(dāng)前存在的不良行為習(xí)慣等。并且不可以因?yàn)槟骋幻W(xué)生存在不良行為習(xí)慣就對(duì)其進(jìn)行歧視或者批評(píng)教育。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其尚未形成成熟的是非觀念與道德理念，受外界一些因素的影響，其才形成的不良行為習(xí)慣。教師不可以將存在不良行為習(xí)慣的小學(xué)生直接作為反面教材對(duì)其他小學(xué)生進(jìn)行教育，這樣很容易損傷該小學(xué)生的自尊心，對(duì)其身心健康十分不利。教師應(yīng)該在人本教育理念的指引下，單獨(dú)與該小學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)小學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)到自身存在的不良行為習(xí)慣，并鼓勵(lì)其積極的加以改正。

（二）充分發(fā)揮教師的示范作用

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在具體培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，一定要認(rèn)識(shí)到教師一言一行對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡模仿，很多小學(xué)生的行為都是從教師處模仿來的。為此，農(nóng)村小學(xué)教師一定要以身作則，嚴(yán)于律己，為小學(xué)生做好表率，充分發(fā)揮自身的示范作用[2]。例如：農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生熱愛讀書的良好行為習(xí)慣時(shí)，首先，教師應(yīng)該積極的為小學(xué)生營造一個(gè)良好的讀書氛圍。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角，利用一些名言警句裝飾教室等。其次，教師在課余時(shí)間可以到圖書角拿出一本圖書展開閱讀，以此在潛移默化中影響小學(xué)生，促使其也開始模仿教師的行為，利用課余時(shí)間閱讀自己喜愛的圖書。另外，教師還可以利用課余時(shí)間為小學(xué)生講書中描寫的精彩故事片段，以此激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣，促使小學(xué)生逐漸的熱愛讀書。最后，教師還可以發(fā)動(dòng)小學(xué)生將自己閱讀過的圖書捐贈(zèng)到圖書角，以此與其他小學(xué)生共享，以此促使小學(xué)生逐漸的形成懂得分享的良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然在這一過程中，教師也需要發(fā)揮自身的示范作用，先身體力行的為圖書角捐贈(zèng)一些圖書。

（三）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣來說，其存在反復(fù)性的特點(diǎn)，很可能在教師某一次的引導(dǎo)下，小學(xué)生便糾正了自身的不良行為，但是日后卻又將教師的教誨拋諸腦后，行為習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)[3]。為此，農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，從而及時(shí)做出引導(dǎo)，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促使小學(xué)生可以持之以恒的堅(jiān)持良好行為習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)良好行為習(xí)慣的過程中，一定要準(zhǔn)確的把握農(nóng)村小學(xué)生的基本行為特點(diǎn)，并大力的踐行人本教育理念，做到尊重每一名小學(xué)生，不可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，更加需要以身作則，充分發(fā)揮自身的示范作用，為小學(xué)生做好表率，用自己的言行舉止去感染小學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督，以此促使小學(xué)生可以持之以恒的堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李羅娜.淺析家校結(jié)合開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：16-17.

[2]李小林.班主任培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：56-57.

[3]王存英.擇善從之，不善改之——小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索[J].新課程，2020（51）：239.

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