【摘 要】“文化意識”作為英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，在英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。針對目前高中英語教師忽視對文化意識的培養(yǎng)這一現(xiàn)狀，以一節(jié)閱讀課為例，從汲取文化知識，培養(yǎng)文化意識，塑造文化品格，樹立文化態(tài)度，提升跨文化交際能力五個維度談高中英語閱讀教學(xué)中如何貫穿文化意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化意識；高中英語；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）91-0042-03

【作者簡介】高姿，江蘇省南菁高級中學(xué)（江蘇江陰，214400）教師，一級教師。

一、內(nèi)涵闡釋

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出：“文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向?！泵魑幕庾R的內(nèi)涵并在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)，是新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)的重要方向，是英語教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力，堅定文化自信的重要途徑。對此筆者有三層理解。

首先，文化知識涵蓋的內(nèi)容廣泛，構(gòu)成了“人與自我” “人與社會” “人與自然”這三大主題語境下的各種話題內(nèi)容。其次，對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同對應(yīng)著語言的理解與表達(dá)。文化知識作為紐帶，與主題語境、語篇類型、語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)。在英語活動中，學(xué)生理解文化知識，并將其表達(dá)出來，通過教師正確的價值引導(dǎo)，分辨文化的精華與糟粕，形成正確的文化價值觀，逐漸在日常文化生活中進(jìn)行實踐，提高文化意識。再次，新課標(biāo)提出“全球化”這一時代背景，體現(xiàn)了英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。在跨文化語境中，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解力，對本民族文化的自信心，對外國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，形成跨文化意識。最后，文化知識的學(xué)習(xí)和文化意識的培養(yǎng)最終要內(nèi)化于心，外化于行。英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，文化理解是根本，文化認(rèn)同是關(guān)鍵。在跨文化語言交際中，既要自信也要包容，同時，也要堅定自身的人生觀、價值觀和行為取向。

目前，許多教師忽視在閱讀教學(xué)中對文化意識的培養(yǎng)，主要存在以下問題：文化知識的獲得局限于教材，缺少文化背景的介紹和對文化內(nèi)涵的挖掘；教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生思考文化現(xiàn)象形成原因及文化內(nèi)涵的引導(dǎo)；對外來文化的學(xué)習(xí)具有單一性。

基于以上情況，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在英語閱讀教學(xué)中重視文化意識的培養(yǎng)，通過設(shè)置多模態(tài)的教學(xué)活動，激活文化知識，追溯歷史發(fā)展，探究文化內(nèi)涵，比較文化異同，樹立正確的文化態(tài)度，實踐跨文化交際，進(jìn)而將文化意識教學(xué)融入常態(tài)化的閱讀教學(xué)中。

二、教學(xué)實踐

譯林新版高中英語教材選擇性必修第二冊Unit 2 Sports culture，單元主題語境是“人與社會”，話題是“體育文化、體育精神”，其中Reading板塊的語篇是一篇網(wǎng)站文章，介紹了奧運(yùn)會的起源和發(fā)展歷史、奧運(yùn)名將及其具備的奧運(yùn)精神、中國在奧運(yùn)方面取得的成就。文章字里行間透露著對奧運(yùn)精神的歌頌和強(qiáng)烈的中華民族自豪感，旨在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的奧運(yùn)精神，建立積極向上的價值取向和生活態(tài)度，培養(yǎng)愛國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識。該文主題與內(nèi)容和體育文化高度相關(guān)，筆者以本節(jié)課為例，談?wù)勎幕庾R視角下的閱讀教學(xué)實踐。

（一）立足國際視角，汲取文化知識

活動1：學(xué)生課前觀看（Viewing）短視頻，了解不同國家的體育賽事。

活動2：結(jié)合課前短視頻內(nèi)容，交流自己最喜歡視頻中哪一項體育賽事并闡述原因，再以頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）的形式，分享更多體育賽事，問題設(shè)計如下：（1） Which sporting event in the video do you like most？ Why？（2）What other sporting events do you know about？

活動3：根據(jù)標(biāo)題預(yù)測（Predicting）文章內(nèi)容，教師提問：Based on the title，what might be covered in the article？

【設(shè)計說明】在閱讀前，筆者設(shè)計了以上三個活動。首先，視頻內(nèi)容與閱讀主題密切相關(guān)并符合學(xué)生認(rèn)知水平，導(dǎo)入課堂的同時，讓學(xué)生身臨其境；通過創(chuàng)設(shè)積極的閱讀和文化環(huán)境，拓展學(xué)生的文化學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)和體驗的興趣。其次，通過問答的方式，擴(kuò)展文化背景，激活已有知識儲備，學(xué)生的回答涵蓋全球多個國家的體育賽事和體育文化背景。整個導(dǎo)入為本節(jié)課提供了豐富的語境知識，激起學(xué)生對奧運(yùn)會這一全球最大的體育賽事的學(xué)習(xí)欲望。最后，預(yù)測文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為積極閱讀者，為下面的閱讀體驗和文化滲透做好鋪墊。

（二）依托文本材料，培養(yǎng)文化意識

活動4：速讀（Skimming）文章，概括各章節(jié)的子標(biāo)題，梳理文章框架，明確作者從哪些方面介紹奧運(yùn)會，分析作者的寫作態(tài)度。

活動5：略讀（Scanning）文章并補(bǔ)全表格信息（古代奧運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會背景文化知識的對比表格，略）。通過對比古代奧運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會，了解奧運(yùn)會的背景文化知識，包括：起源及發(fā)展歷史，古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會的舉辦時間、舉辦地點(diǎn)、參賽運(yùn)動員及國家、比賽項目，奧運(yùn)箴言和奧運(yùn)精神。

活動6：以知識問答形式，對文章中未提及的背景知識進(jìn)行補(bǔ)充，完善與奧運(yùn)會相關(guān)的文化知識框架。在此過程中，學(xué)生能夠分析奧運(yùn)會停辦、繁榮發(fā)展的原因，統(tǒng)一理念的原因。

【設(shè)計說明】在閱讀時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，在閱讀時關(guān)注文章體裁、文本類型及文章結(jié)構(gòu)。教師幫助學(xué)生通過速讀的閱讀策略，將文本轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的形式，更易于提煉文章要點(diǎn)，理解文本，提高閱讀速度與閱讀能力，進(jìn)而提升閱讀素養(yǎng)。文化意識的培養(yǎng)離不開文化知識的學(xué)習(xí)，但又不僅僅局限于表層知識的背誦，在對比古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會的文化信息時，教師引導(dǎo)學(xué)生基于表層文化知識，通過分析與比較，感知文化內(nèi)涵。在認(rèn)知與內(nèi)化中使學(xué)生加深文化理解，認(rèn)同優(yōu)秀文化，逐步提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)文化意識，成為有文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

（三）理解文本細(xì)節(jié)，塑造文化品格

文章詳細(xì)介紹了兩位外國運(yùn)動員Muhammad Ali和 Jessica Ennis-Hill的事跡，也提到了幾位中國奧運(yùn)健兒的成就。教師與學(xué)生共同回顧這幾位運(yùn)動員的故事，引導(dǎo)學(xué)生找到這些運(yùn)動員的共同點(diǎn)。

活動7：學(xué)生與同伴探討（Working in pairs）這些杰出運(yùn)動員的共同點(diǎn)，教師提出的問題：What do these domestic and foreign Olympians have in common？

【設(shè)計說明】通過細(xì)讀文本，讓學(xué)生對文本有充分的理解，同時感受到國外奧運(yùn)人的優(yōu)秀品格。由于他們對中國偉大運(yùn)動員的故事耳熟能詳，教師的重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸出，感悟我國奧運(yùn)健兒的體育精神，樹立民族自信心。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對比國內(nèi)外運(yùn)動員品質(zhì)，感知他們的精神追求，找出品格共同點(diǎn)，作出價值判斷，學(xué)習(xí)奧運(yùn)人的體育精神，形成正確的價值觀和人生觀。

（四）挖掘文本內(nèi)涵，樹立文化態(tài)度

活動8：閱讀并探索（Exploring）中國的奧運(yùn)之路

（1）教師提問：What achievements have China made at the Olympics？（2）詮釋北京奧運(yùn)會口號（Interpreting the slogan）：How do you understand the slogan “One World，One Dream” at the Beijing Olympics？

【設(shè)計說明】用時間軸（中國在奧運(yùn)會中的歷史時刻及偉大成就的時間軸，略）將中國的重要奧運(yùn)節(jié)點(diǎn)及成就具象地呈現(xiàn)，學(xué)生在完成圖表的同時深刻理解文章內(nèi)涵。北京奧運(yùn)會口號“同一個世界，同一個夢想”體現(xiàn)了奧運(yùn)精神的實質(zhì)和普遍價值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢想，表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類美好未來的共同愿望。本活動使學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感，堅定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識，形成積極正確的文化態(tài)度。

（五）創(chuàng)設(shè)模擬情境，提升跨文化交際能力

活動9：If our city plans to host the Youth Olympic Games，what can you do to make it successful？

【設(shè)計說明】跨文化交際能力涉及認(rèn)知、情感和行為三個層面。學(xué)生在具備跨文化交流意識的前提下，在實踐中提升自己的跨文化交際能力。筆者創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分小組討論。教師鼓勵學(xué)生做理性思考和價值追問，讓學(xué)生各抒己見，在模擬情境中思考，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行充分且有效的表達(dá)，通過反復(fù)操練，提高交流能力。

三、教學(xué)反思

在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學(xué)生提供多維度的閱讀體驗機(jī)會，使學(xué)生在閱讀過程中增長文化知識、在語言練習(xí)和運(yùn)用的多種活動中學(xué)習(xí)和內(nèi)化文化知識。文化知識積累和積極正向的情感態(tài)度能夠幫助學(xué)生形成跨文化敏感性，逐漸形成跨文化意識。

“文化意識”體現(xiàn)了英語學(xué)科立德樹人的育人價值——要把學(xué)生努力培養(yǎng)成為具有愛國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的新時代的社會主義事業(yè)的接班人。教師要不斷提升自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)中把培養(yǎng)文化意識作為價值導(dǎo)向目標(biāo)。