高軍

摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性強(qiáng)、概念多、知識點(diǎn)瑣碎、抽象難理解，學(xué)生理解比較困難，傳統(tǒng)的PPT教學(xué)很容易讓學(xué)生感覺枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。文章對影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素進(jìn)行分析，提出使用Focusky制作生動形象的動畫微課來“活化”抽象的理論概念，讓學(xué)生“看得懂、聽得懂、學(xué)得爽”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：動畫微課;學(xué)習(xí)積極性;Focusky

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0087-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

2019年，教育部高教司將打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”作為高等教育課程建設(shè)工作的重點(diǎn)之一。要求堅持學(xué)生中心，全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能[1]。指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素。2021年2月，我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》?！秷蟾妗凤@示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。其中在線教育用戶規(guī)模為3.42億[2]。不管是公開的在線教育，還是學(xué)校里各種形式的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。因此，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是學(xué)生學(xué)好課程的重要因素，也是教師提高教學(xué)效果的重要途徑。

微課是在信息化時代和新教學(xué)理念下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，在微課教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在課后又可反復(fù)復(fù)習(xí)教學(xué)資料，在教學(xué)資源中省去了大量冗余信息，只需耗費(fèi)很少時間便可掌握關(guān)鍵性知識，且不受時間與地點(diǎn)限制，利用網(wǎng)絡(luò)完成碎片化學(xué)習(xí)。微課是對傳統(tǒng)課堂教育模式的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在提升學(xué)習(xí)的積極性的同時，還可滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，不斷進(jìn)行自我完善。

2 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而成長起來的新型技術(shù)，在當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》目前已不僅是高等院校計算機(jī)、通信與信息類專業(yè)本科生的核心基礎(chǔ)課程，也逐漸成為理工科各專業(yè)學(xué)生的公共課程，重要性愈加突出。同時，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程也是計算機(jī)類學(xué)習(xí)者考研的必考科目。

2.1《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的特點(diǎn)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性并重，作為計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，它包括軟件工程、電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)編碼技術(shù)等方方面面，有大量的術(shù)語和技術(shù)細(xì)節(jié)。該課程理論性強(qiáng)、概念多、知識點(diǎn)瑣碎、抽象難理解。

2.2 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)模式

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課堂教學(xué)中，大部分教師基本上都是使用傳統(tǒng)的靜態(tài)PPT課件，采用常規(guī)的順序式、灌輸式的教學(xué)方法，極容易造成照本宣科的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，枯燥的理論知識很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將抽象的理論知識與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系起來，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解多半是支離破碎的協(xié)議和孤立繁雜的概念原理。學(xué)生理解比較困難，經(jīng)常聽得一頭霧水，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，教學(xué)效果難以保證。

3 對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的分析

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)[3]。學(xué)習(xí)積極性由多種心理成分所構(gòu)成，其基本成分是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

3.1學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)需要指學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與期望狀況之間的差距。不管是計算機(jī)專業(yè)，還是通信、電子等專業(yè)，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程都是很多專業(yè)核心課的先修課程，學(xué)生只要具備了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和知識，就有能力不斷學(xué)習(xí)與之相關(guān)的后續(xù)專業(yè)課程。在畢業(yè)求職過程中，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的諸如：ARP協(xié)議，TCP/IP三次握手，四次揮手，TCP和UDP的區(qū)別等，都是面試時很常見的考題。而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的情況是：概念抽象，內(nèi)容枯燥，看完就忘，學(xué)了一遍忘一遍。這就需要將課程中的內(nèi)容生動化、形象化，讓學(xué)生能理解深刻，真正學(xué)懂學(xué)透。

3.2學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)指引發(fā)為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)包含知識價值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力感、成就歸因四個方面的主要內(nèi)容。所以在實(shí)際教學(xué)中，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動學(xué)習(xí)的行為。

3.3學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響作用，已被許多實(shí)驗(yàn)研究所證明。教學(xué)過程中的學(xué)科內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而形成或改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。而枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單調(diào)的教學(xué)形式則最容易使學(xué)生產(chǎn)生并形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.4 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，人的一切活動都是由需要、動機(jī)、興趣所支配的，學(xué)習(xí)活動亦如此。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中協(xié)議較多，許多概念都很抽象，學(xué)生如果學(xué)不懂，就會自信心受挫，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以誘發(fā)學(xué)生不斷探究的動能，提高積極性，從而形成一個良性循環(huán)。

4 對動畫微課提高學(xué)習(xí)積極性的探索

對影響學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程的積極性進(jìn)行分析過后，就需要對傳統(tǒng)的PPT教學(xué)模式進(jìn)行改革，而采用動畫微課的方式進(jìn)行《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)，使學(xué)生能更深刻理解記憶知識點(diǎn)，讓《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在制作這門課程的動畫微課時，緊緊圍繞讓學(xué)生能“看得懂、聽得懂、學(xué)得爽”的目標(biāo)來進(jìn)行課程設(shè)計。

目標(biāo)1：用生動形象的動畫演示抽象的概念，讓學(xué)生“看得懂”。

傳統(tǒng)PPT多數(shù)表現(xiàn)形式是靜態(tài)的，對于很多原理性的知識無法進(jìn)行展示。在制作動畫微課時，采用Focusky動畫演示大師制作動畫課件，將抽象的概念“活化”。Focusky 是一款新型高效的動畫PPT演示制作軟件，它打破傳統(tǒng)的PPT切換方式，模仿電影視頻轉(zhuǎn)場特效，可以帶來震撼的視覺沖擊。通過合理運(yùn)用軟件的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出動畫特效，可以讓幻燈片演示內(nèi)容生動有趣，讓演示不再平淡無奇。而它的多種動作路徑特效，可以使物體對象沿著預(yù)設(shè)路徑移動，讓幻燈片演示的圖片、視頻、圖形等內(nèi)容動起來。

例如，在講授地址解析協(xié)議內(nèi)容時，多數(shù)傳統(tǒng)PPT都是給出一張靜態(tài)PPT，地址解析協(xié)議的整個過程采用教師口述或者是在PPT里用文字描述整個過程，這樣的方式學(xué)生聽起來會是一頭霧水，不容易理解和記憶。

在采用Focusky制作動畫課件時，通過動畫的方式，將為什么要使用地址解析協(xié)議ARP？數(shù)據(jù)報的傳遞過程，各個設(shè)備對數(shù)據(jù)報的處理，地址解析協(xié)議是如何工作的？非常形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀明了，并且容易記憶，這樣就能讓學(xué)生不再感覺這個知識是枯燥的，而是生動有趣的，自然就增加了學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而形成一個良性循環(huán)。

目標(biāo)2：用通俗精練的語言描述復(fù)雜的問題，讓學(xué)生“聽得懂”。

因?yàn)椤队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程的協(xié)議眾多，概念也比較抽象，知識點(diǎn)繁雜枯燥，所以除了使用動畫課件來將抽象的概念、原理和協(xié)議具象化、生動化外，在進(jìn)行微課設(shè)計時也在語言組織上注意做到通俗精煉，以避免冗長繁雜的說教式教學(xué)。字幕，是教學(xué)視頻的重要構(gòu)成要素。字幕的組織和呈現(xiàn)方式還會影響學(xué)習(xí)者對知識的組織與整合，良好的字幕呈現(xiàn)方式能夠幫助學(xué)習(xí)者獲得較好的情緒體驗(yàn)，適宜分配認(rèn)知資源，有層次的建構(gòu)文本內(nèi)容心理表征，從而提高學(xué)習(xí)效果。在本課程的微課中，使用了“全字幕”的呈現(xiàn)方式。作為一門概念多、理論復(fù)雜、協(xié)議多的課程，字幕在微課中能起到極好的輔助作用。

目標(biāo)3：用精美的文案給人帶來視覺上的享受，讓學(xué)生在“看得懂、聽得懂”的基礎(chǔ)上還要“學(xué)得爽”。

有了精致的動畫演示，配上通俗精練的語言，一改傳統(tǒng)靜態(tài)PPT表現(xiàn)的死板性，授課時冗雜的說教，這樣在感官上既能給學(xué)生帶來視覺上的享受，又能對知識如庖丁解牛般地進(jìn)行講解，保證學(xué)生能“看得懂、聽得懂”。同時要讓學(xué)生“學(xué)得爽”，還需要對錄制完的微課進(jìn)行美化處理。在進(jìn)行微課視頻編輯時，使用了Camtasia Studio軟件，它不僅具有專業(yè)的屏幕錄像功能，還擁有強(qiáng)大的編輯功能。在對微課進(jìn)行美化處理時，主要對視頻和聲音進(jìn)行美化，以提高微課的質(zhì)量[4]。

生動形象的動畫微課，以及隨之生成的動畫課件，可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，而是隨時隨地都可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性就能充分調(diào)動起來，從而達(dá)到金課要求的以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能的要求。

5 教學(xué)效果和評價

這門課程的動畫微課最早上傳到大學(xué)生喜愛的嗶哩嗶哩網(wǎng)站，觀看和學(xué)習(xí)者分布廣泛，包括：在校理工科學(xué)生，報考計算機(jī)專業(yè)的考研者，參加相關(guān)計算機(jī)等級考試或網(wǎng)絡(luò)考試的考生，欲從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)或?qū)W(wǎng)絡(luò)有興趣的網(wǎng)絡(luò)愛好者，需要繼續(xù)充電的職場工作者，其他院校的同行。在嗶哩嗶哩網(wǎng)站的播放量達(dá)到了140多萬次，從評論區(qū)和彈幕區(qū)的反饋來看，這種方式顛覆了大家對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程枯燥難學(xué)的觀念，而是變得生動易學(xué)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的積極性。

6 結(jié)語

在線教育和微課的蓬勃發(fā)展，讓學(xué)生們除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源可以選擇。而全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才是讓學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的不二法門。動畫微課可以讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，將枯燥乏味的知識以生動形象的動畫進(jìn)行展示，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而保持學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生“學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html

[2] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）等. 第47次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告 [R/OL].北京，2021.< http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202102/t20210203_71361.htm>

[3] 林崇德. 心理學(xué)大辭典（上卷）[M]. 上海： 上海教育出版社， 2003. 15-18 .

[4] 徐江鴻. Camtasia Studio對微課的美化處理[J].信息與電腦（理論版），2019，31（19）：148-150.

【通聯(lián)編輯：王力】