聶琪

摘要2019年教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施關(guān)于中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》將打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺作為中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)（以下簡稱“雙高”建設(shè)）的十大任務(wù)之一。全國藝術(shù)職業(yè)院校有三十多所，作為行業(yè)特性較為明顯的高職院校，如何依托行業(yè)發(fā)展的背景，建設(shè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺是一個值得廣泛關(guān)注的問題。為此，本文從高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)背景出發(fā)，梳理藝術(shù)類高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺存在的問題，找出藝術(shù)類高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)的重難點，通過對湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)的實踐探索，明晰技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)的建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；技術(shù)技能平臺；建設(shè)途徑

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.007

2021年《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中提出要建設(shè)文化強國的任務(wù)，在第三十四章“提高社會文明程度”中提出要推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的工作部署。作為文化藝術(shù)行業(yè)人才的搖籃，各個藝術(shù)職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域的文化藝術(shù)類人才的任務(wù)。

1高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)背景

2019年教育部財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（又稱“雙高計劃”）提出高職院校和專業(yè)群的兩大建設(shè)重點，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。并提出技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)要求：“集人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)、技術(shù)服務(wù)為一體”，需“加強與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)深度合作，建設(shè)兼具科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，體現(xiàn)學(xué)校特色的產(chǎn)教融合平臺”。

根據(jù)“雙高計劃”文件精神，對技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺的功能定位，大致可以將其分為三類：一是人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺，要求高職院校對接行業(yè)發(fā)展趨勢，以技術(shù)技能為核心，將人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)、技術(shù)服務(wù)集于一身，促進創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，主要服務(wù)對象是企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級；二是產(chǎn)教融合平臺，需要高職院校與地方政府、行業(yè)協(xié)會深度融合，兼具智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，重點是服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級；三是技術(shù)技能平臺。通過進一步提高專業(yè)群服務(wù)行業(yè)能力，與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作共建，平臺兼具產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育功能，重點服務(wù)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。[1]

2藝術(shù)類高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺存在的問題

從政策層面來看，雖然高職院校開展科研與社會服務(wù)的目標(biāo)定位比較明確，但是落實在藝術(shù)高職院校上，存在著技術(shù)技能的能力有待提高、與行業(yè)對接不緊密、服務(wù)能力弱、研究項目與行業(yè)需求脫節(jié)的情況。

2.1平臺的硬件和資金投入缺乏保障

藝術(shù)類院校，受專業(yè)特性影響，辦學(xué)成本高于普通職業(yè)院校，且招生規(guī)模有限，特別是表演藝術(shù)類專業(yè)，場地、師資、硬件設(shè)施的投入已經(jīng)讓學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費略感吃力。并且在藝術(shù)類創(chuàng)作或者實踐中，存在人力成本高、孵化周期較長、缺乏專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)等問題。學(xué)校用于技術(shù)服務(wù)平臺的經(jīng)費十分有限，對于項目的孵化缺乏時間保障，導(dǎo)致技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)的成效不高。

2.2平臺的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動不足

藝術(shù)職業(yè)院校的技術(shù)技能服務(wù)主要體現(xiàn)在藝術(shù)實踐創(chuàng)作和科研上，一個體現(xiàn)在實踐操作層面的創(chuàng)新，一個體現(xiàn)在觀念、理念的創(chuàng)新。應(yīng)將藝術(shù)創(chuàng)作與日常的專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)合起來，將新創(chuàng)作的作品作為教學(xué)案例進行運用推廣，利用項目來推動教師的教學(xué)能力提高。但是目前，藝術(shù)職業(yè)院校的實踐創(chuàng)作項目與教學(xué)契合度不高，實踐創(chuàng)作的項目參與和使用多以教師為主，學(xué)生為輔，平臺育人的作用發(fā)揮有限。科研項目縱向的項目較少，橫向地與行業(yè)企業(yè)合作的項目也較為有限，產(chǎn)學(xué)研沒有形成深度融合。

2.3科研團隊水平不高

藝術(shù)職業(yè)院校的教師普遍存在實踐能力強、科研能力較弱的問題。隨著文旅融合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級、流程再造等等問題對教師的專業(yè)化能力和服務(wù)意識提出了很高的要求。藝術(shù)職業(yè)院校教師多為音樂學(xué)院畢業(yè)直接進入教學(xué)崗位，面向文化行業(yè)的各類團體、單位的機會不多，長此以往，教師實踐水平與行業(yè)需求不能保持同步。

3藝術(shù)類高職院校技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)的重難點

3.1找準(zhǔn)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺的功能定位

高職院校作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承、國際交流的五項根本任務(wù)，其中除去人才培養(yǎng)這一點，其他的四項功能都與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺相關(guān)聯(lián)。黨的十九大以來，國家層面多次將科技創(chuàng)新放在前所未有的重要地位，其中也明確提出“要提高自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新和科技體制機制改革創(chuàng)新等多方面的任務(wù)”。[2]藝術(shù)職業(yè)院校的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺應(yīng)該是包括技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等項目，應(yīng)包括藝術(shù)實踐與創(chuàng)作、人才培養(yǎng)、項目研發(fā)、技術(shù)輸出的一個綜合性平臺，目的在于要為行業(yè)解決實際文化藝術(shù)上的問題，要服務(wù)文化藝術(shù)行業(yè)的實際需求，要找準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)企業(yè)需要的技術(shù)技能。同時也要堅持科研、創(chuàng)作與人才培養(yǎng)相結(jié)合，成為科研育人、實踐教學(xué)育人的重要陣地。

3.2提高技術(shù)技能平臺的服務(wù)能力

樹立平臺服務(wù)于學(xué)生成長、教師成長、院團需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的思路，打破以往辦學(xué)固有理念，開門辦學(xué)，真正做到服務(wù)行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)。結(jié)合具體項目開發(fā)內(nèi)容構(gòu)建平臺人才培養(yǎng)體系，深入推進產(chǎn)教融合，開發(fā)基于項目的實踐教學(xué)課程，有效推動項目式教學(xué)、推動課堂革命，推動企業(yè)人員、院團演員與教師之間的溝通，鼓勵院團與學(xué)院人員雙向流通。

3.3提高技術(shù)技能平臺的創(chuàng)新能力

以民間文藝研究中心建設(shè)為推手，深化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專門研究。通過活態(tài)傳承地方戲曲劇種、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究、藝術(shù)大師工作室建設(shè)、藝術(shù)職業(yè)教育研究智庫建設(shè)、藝術(shù)與科技協(xié)同創(chuàng)新等途徑，賦予傳統(tǒng)文化以全新的內(nèi)涵和豐富的表達形式，激活傳統(tǒng)文化內(nèi)在生命力，加快形成藝術(shù)職業(yè)院校傳承優(yōu)秀文化，服務(wù)和促進文旅產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的優(yōu)勢特色。

3.4加強技術(shù)技能人才隊伍建設(shè)

注重培養(yǎng)有學(xué)術(shù)道德、組織能力強、有實踐能力的科研骨干，利用“專家工作室”“名師計劃”等項目培養(yǎng)一批技術(shù)技能人才隊伍。[3]加大對行業(yè)企業(yè)院團優(yōu)秀人才的引入，建設(shè)一支專兼結(jié)合的科研創(chuàng)新團隊，讓行業(yè)、院團的“名師”“大師”積極參與項目的建設(shè)、參與技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)。

3.5完善平臺管理體制機制建設(shè)

完善平臺管理制度建設(shè)，明確管理流程，縷清管理責(zé)任。平臺探索實行學(xué)校和二級學(xué)院兩層管理模式，學(xué)院統(tǒng)籌制定平臺的發(fā)展規(guī)劃和運行模式，二級學(xué)院負(fù)責(zé)平臺的實際運行和日常管理，完善年度績效考核目標(biāo)，考核結(jié)果為第二年學(xué)校投入依據(jù)。促進平臺管理良好運行。

4湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)的實踐探索

4.1完善文化藝術(shù)研創(chuàng)機制

聯(lián)合主管單位及相關(guān)行業(yè)專家，建立湖北省文化藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展報告、文化藝術(shù)技能人才發(fā)展報告制度，推動文化藝術(shù)相關(guān)技術(shù)技能積累、創(chuàng)新和服務(wù)發(fā)展。建立科研分級管理、分類評價機制，建立以學(xué)術(shù)委員會為核心的管理體系，加強科研人才的培育，修改完善科研管理文件和獎勵辦法。

完善政府牽頭、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的體制機制建設(shè)。召開集團第三次理事會會議，做好理事會成員單位增補和遴選工作。制定集團專門工作委員會制度，建立和完善集團專門工作委員會機構(gòu)，確保日常工作有效運行。集團設(shè)立“教學(xué)指導(dǎo)委員會”“藝術(shù)文化創(chuàng)新委員會”“社會服務(wù)委員會”“職業(yè)技能大賽工作委員會”，按職能分類開展工作。制定集團內(nèi)企業(yè)人員和院校教師雙向兼職制度，探索制定鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)升級改造的激勵政策，促進校企雙方人員交流。

4.2構(gòu)建職教集團交流平臺

建設(shè)湖北藝術(shù)職業(yè)教育集團網(wǎng)站。以湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院官網(wǎng)為基地開通集團網(wǎng)站，做好成員單位與集團網(wǎng)站的鏈接工作，組建集團成員網(wǎng)絡(luò)交流平臺。上傳集團日?；顒雍突顒忧闆r，發(fā)布集團成員單位動態(tài)和需求信息，不斷豐富網(wǎng)站資源，使網(wǎng)站成為成員單位相互了解、相互交流、資源共享最便捷有效的平臺。做好集團工作的宣傳與推廣，加強對湖北藝術(shù)職業(yè)教育集團各成員單位的宣傳和推介。

4.3建設(shè)文化藝術(shù)研創(chuàng)平臺

以學(xué)校湖北民間舞蹈、湖北民歌、楚劇、漢劇等的前期研究成果為基礎(chǔ)，引進知名專家作為帶頭人，聯(lián)合湖北藝術(shù)研究院優(yōu)秀的研創(chuàng)隊伍，依托博大精深的楚文化，與行業(yè)龍頭產(chǎn)業(yè)或院所合作，創(chuàng)立“楚舞、楚風(fēng)、楚戲、楚漆”四大藝術(shù)文化研創(chuàng)中心，建設(shè)具有基礎(chǔ)研究、創(chuàng)新性研究、創(chuàng)造性項目轉(zhuǎn)化能力的研創(chuàng)平臺，打造“楚文化”“非遺文化”系列研創(chuàng)品牌，為推動文化藝術(shù)行業(yè)、文旅融合集聚文化力量，推出一批標(biāo)志性成果。以省部級以上標(biāo)志性科研項目為抓手，鼓勵開展文旅職業(yè)教育研究，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究、表演藝術(shù)研究，形成學(xué)?？茖W(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)勢和特色。實施文藝作品創(chuàng)作扶持計劃，建立創(chuàng)作題材庫，重點打造一批原創(chuàng)藝術(shù)作品。策劃推進大型?。ü?jié)）目精品創(chuàng)作，推出高質(zhì)量藝術(shù)展演和展覽展示，推出一批立得住、傳得開、留得下的精品佳作。

4.4建設(shè)文化藝術(shù)服務(wù)平臺

對接湖北省中小微型文化企業(yè)發(fā)展需求，規(guī)劃建成“舞蹈編導(dǎo)中心”“音樂服務(wù)中心”“創(chuàng)意設(shè)計中心”“傳媒藝術(shù)中心”等四個兼具藝術(shù)文化推廣、人才培養(yǎng)、藝術(shù)服務(wù)功能的公共文化藝術(shù)服務(wù)平臺。匯聚一批專家和能夠解決難題的骨干教師，針對企業(yè)發(fā)展的難題，以項目式開展員工培訓(xùn)、項目研發(fā)，積極為中小微型文化企業(yè)提供藝術(shù)文化技術(shù)技能支持，打造成業(yè)內(nèi)知名的公共藝術(shù)文化服務(wù)平臺。

4.5建設(shè)藝術(shù)文化產(chǎn)教融合平臺

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校的根本特征，也是服務(wù)行業(yè)發(fā)展的根本路徑，通過產(chǎn)教融合平臺的搭建，校企項目的開展，既要服務(wù)于中小企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，也應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生成才、教師成長。特別是在技術(shù)技能人才方面，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)應(yīng)真正做到雙向流通、互培互聘，真正的通過產(chǎn)教融合平臺的搭建，校企雙方協(xié)同育人。

建立教學(xué)指導(dǎo)委員會，深入推進“三教改革”。在二級學(xué)院層面以專業(yè)（群）為單位成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，組織行業(yè)企業(yè)專家深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施。校、企聯(lián)合制定或修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新案例及時納入教學(xué)內(nèi)容，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程。探索與大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)機制，落實教師定期到企業(yè)實踐，支持企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校兼職任教，推進校企技術(shù)技能人才雙向流通。

建立職業(yè)技能大賽工作委員會，促進技術(shù)技能交流。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展實際，組織校企、校校聯(lián)合開展技術(shù)技能比賽，以賽促教、以賽促改?；I辦湖北省第一次文化藝術(shù)職業(yè)技能大賽，通過比賽來交流集團各成員單位在人才培養(yǎng)、技術(shù)技能等方面的先進經(jīng)驗，探索“崗課賽證”綜合育人模式，推動藝術(shù)職業(yè)院校教學(xué)實踐改革。

5結(jié)語

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要職責(zé)，作為行業(yè)辦學(xué)的藝術(shù)類職業(yè)院校，緊緊圍繞“國家十四五規(guī)劃和2035遠景目標(biāo)綱要”，為繁榮區(qū)域文化藝術(shù)服務(wù)發(fā)展服務(wù)，以促進行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，深入推進校企合作、產(chǎn)教融合，著力于文藝精品創(chuàng)作生產(chǎn)，加快完善現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系，推動建立文化產(chǎn)業(yè)成為全省重要支柱產(chǎn)業(yè)，作出不懈的努力。

參考文獻

[1]孫紅艷.“雙高”背景下高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺構(gòu)建的現(xiàn)實困境和優(yōu)化策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（24）：41-46.

[2]陳會玲，楊云箐，楊建民.“雙高”院校打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺的理論基礎(chǔ)和推進策略[J].教育與職業(yè)，2021（01）：67-70.

[3]王偉麟，方穎，林海波.高職校企協(xié)同技術(shù)技能積累平臺的建設(shè)與運行[J].教育與職業(yè)，2019（11）：69-72.