葉鐘布

【摘要】從各種的實驗當中得知，初中學生對于數(shù)學的學習興趣普遍在最初時能達到最大程度的學習，但是隨著時間的流逝，興趣也逐漸變得低下持續(xù)性不強，導致部分學生在學習數(shù)學中興趣低下，無法有效的去提升學生自身的學習核心素養(yǎng)。眾所周知，興趣是學生學習的最主要推動因素之一，也是學生潛在學習能力的主要引導者。在興趣的驅(qū)動下，學生能有效地去學習并充分的掌握各類知識，并且能將其轉(zhuǎn)化成為自身的學習經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;學習興趣;實踐研究

部分學生對于初中數(shù)學的了解層面仍然處于刻板且抽象當中，對于數(shù)學的學習興趣無法引起正確的重視與認知。教師應(yīng)結(jié)合學生抽象的認知進行數(shù)學課堂教學的轉(zhuǎn)變，使充滿趣味性的教學方式充分的融入到初中學生的數(shù)學課堂當中，將實用性、科學性直觀的呈現(xiàn)到學生的眼前，使學生的學習興趣進行轉(zhuǎn)變，從不重視轉(zhuǎn)化為能進行自主學習、探究與思考。幫助學生在數(shù)學學習當中理解數(shù)字所帶來的深刻內(nèi)涵。

一、保持良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是幫助教師以及學生有效成長的重要條件，是教師構(gòu)建高效課堂，學生提高課堂學習效率的關(guān)鍵因素。只有親其師才能使學生信其道，因此教師應(yīng)在數(shù)學課堂中與初中學生構(gòu)建并保持良好且較為親近的師生關(guān)系，激發(fā)學生在數(shù)學課堂當中的學習氛圍。并使處于青春時期較為強烈的學生感受到教師充分地肯定與鼓勵，不斷的幫助學生較為敏感且內(nèi)向的內(nèi)心養(yǎng)成正確的人格以及性格。教師應(yīng)充分的考慮初中階段學生的思維模式以及身心發(fā)展規(guī)律，有效地走進到學生的生活以及心理世界當中，使學生在教師不斷地鼓勵與溝通當中對教師產(chǎn)生正面且積極的信任與依賴感，使學生的師生關(guān)系成為朋友一樣，讓學生真正地做到尊師。但是現(xiàn)階段部分教師無法正確的構(gòu)建師生關(guān)系，在課堂當中，對于學生的評價方式多數(shù)處于批評與指責的方式，并且對于學生講述的自身生活以及學習困難并不予以理睬，甚至認為學生只是在“小題大做”無法耐心地傾聽學生的困擾，也無法與學生的困擾產(chǎn)生共情能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造平等、和諧以及尊重的引導氛圍，使學生能在課堂以及班級氛圍中感受到教師所樹立的正確觀念，并深遠地影響著學生對數(shù)學課堂的認知與感悟。例如在《有理數(shù)》這一課時當中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，采取全新的評價模式，在有理數(shù)教學中，教師充分的鼓勵學生對正有理數(shù)以及負有理數(shù)進行認知。并在了解后能說出“0”的作用以及意義。在課程總結(jié)時，教師引導學生大膽地發(fā)言進行討論，并且采取學生之間進行互評的方式，然后教師給予思路方向有偏差的學生進行引導與輔助，開展良好的班級學習氛圍，并對數(shù)學基礎(chǔ)理論進行學習。

二、采取多元化的教學手段

初中階段的學生思維能力處于活躍的時期，教師若依舊采取傳統(tǒng)教學手段，無法幫助學生增強自身的直觀性。教師的教學手段若是過于抽象化，將無法滿足學生的知識學習需求，并且影響學生良好的學習興趣。因此，教師可以利用多元化的教學手段，采取更加直觀并且科學化的教學手段，例如多媒體教學、分層教學、微課教學方式等等，使學生在數(shù)學課堂的學習興趣不斷地提升，增強學生的學習興趣，全方位的方面地掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識中難度較高的基礎(chǔ)知識理論。例如在《生活中的立體圖形》這一課時當中，教師采取了多元化的多媒體教學，教師創(chuàng)設(shè)flash立體動畫制作，在課堂中引導學生對動畫進行初步的認知與理解，并能用語言描述出自己在生活中看到的立體圖形。

三、結(jié)合生活中的經(jīng)驗

生活即是學生學習時最好的教師，并且生活與數(shù)學教學的關(guān)系是密不可分的，數(shù)學大部分的知識在學生的生活中能找到許多。教師若能結(jié)合生活化的教學，幫助學生在數(shù)學課堂中找到較為熟悉的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的強烈求知欲望。教師應(yīng)巧妙地將適合學生學習的實際生活情況進行加入，幫助學生在實際生活當中去尋找教學資源，并能在課堂中充分的與同學進行分享。幫助學生運用良好的數(shù)學基礎(chǔ)知識去解決生活中所遇到的困難問題，并使學生在生活難題當中對數(shù)學基礎(chǔ)知識進行有效的思考與運用，遇到困難問題時能自主探究、思考并解決，使學生的學習興趣不斷地提升。并且在問題中對基礎(chǔ)知識理論進行創(chuàng)新，發(fā)散性地想象運用舉一反三的能力，使學生喜歡上數(shù)學課堂，同時能在生活當中充分的運用自身所學的數(shù)學理論知識，增強學生在學習數(shù)學抽象公式時的直觀認知與討論，加強學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的概念形象，激發(fā)學生的學習興趣，為今后的數(shù)學基礎(chǔ)認知打下堅實的基礎(chǔ)。例如在《軸對稱》這一課時當中，教師結(jié)合學生在生活中的經(jīng)驗，說一說對稱軸的認知與了解有哪些，并且在生活中觀察到哪里是具有對稱性的，并將其進行繪畫與同學教師進行分享。接下來在教師創(chuàng)設(shè)的小組合作學習當中，區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別，進行初步的認知與了解。

綜上所述，教師若想幫助初中數(shù)學課堂有效地提高教學氛圍以及教學質(zhì)量，應(yīng)切實的提高學生本身的學習興趣，拉近學生與數(shù)學課堂之間的距離。并采取多元化的教學手段，使學生能與教師產(chǎn)生平等且尊重的師生關(guān)系，激發(fā)學生在初中課堂當中的學習能力，為今后的學習打下基礎(chǔ)。

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