潘國洪 楊海軍

[摘要]漁沙坦小學遵循育人和生態(tài)的規(guī)律，構建了“生長德育”模式，開發(fā)出“生活勞動”德育特色課程。課程體現(xiàn)了《中小學德育工作指南》德育目標、德育內(nèi)容、實施途徑和要求，融合日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，通過勞動教育主題活動、校內(nèi)勞動、校外勞動、勞動周、“家校社”三結合的“五位一體”的教育模式，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

[關鍵詞]生長德育;特色課程;生活勞動;實踐探索

漁沙坦小學堅持立德樹人根本任務，遵循生態(tài)的規(guī)律性，逐步引導學生提高思想水平、道德品質(zhì)，構建“生長德育”和“生活勞動”德育特色課程，在德育課程和德育活動中遵循學生成長規(guī)律，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹熬蕽O小少年”。

一、漁沙坦小學“生長德育”模式概述

教育是為學生的未來發(fā)展奠基的事業(yè)，良好品德的形成是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推動力。漁沙坦小學“生長德育”是學校特色文化“生態(tài)教育”下的德育，以“知、信、行”和最近發(fā)展區(qū)理論為原則，通過學習知識、形成觀念、付諸行動的方式，德育主題、德育課程、德育活動、德育評價等明確各年級學生生活與學習習慣培養(yǎng)重點，以金字塔式習慣塑造引領學生健康成長，每個年級設定相應的主題教育，使學生在六年中能夠體驗完整的傳統(tǒng)文化、生命、道德教育，提升每個學生的道德素養(yǎng)。

漁沙坦小學的“生長德育”體現(xiàn)了活動系列化，德育落實更系統(tǒng);內(nèi)容生活化，德育載體更鮮活 ;途徑網(wǎng)絡化，德育格局更立體。以下是我?！吧L德育”模式：

二、“生活勞動”德育特色課程的內(nèi)涵

教育部《中小學德育工作指南》（教基[2017]8號）中明確了中小學的德育目標，其中，小學中高年級的德育目標有：“……養(yǎng)成良好生活和行為習慣，具備保護生態(tài)環(huán)境的意識……”;另外，《中小學德育工作指南》明確了中小學的德育內(nèi)容，其中第四點“生態(tài)文明教育”中指出：“……開展節(jié)糧節(jié)水電教育活動，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式?！贝送?，《中小學德育工作指南》明確了中小學德育的實施途徑和要求，其中，第四點“實踐育人”中提出：“加強勞動實踐。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植。將校外勞動納入學校的教育教學計劃，小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務業(yè)實習等勞動實踐。教育引導學生參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務勞動……”可見，生活勞動在中小學德育工作的重要性。

漁沙坦小學在辦學過程中，通過對“生長德育”的探索，開發(fā)了“生活勞動”德育特色課程。

（一）“生活勞動”德育特色課程目標

1.初步學會一些力所能及的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動技能;

2.學生能從生活勞動中獲得豐富的勞動實踐經(jīng)驗，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)真摯的勞動情感，傳承和弘揚中華民族勤勞奮斗、樂于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風;

3.學生通過生活勞動初步認識勞動最光榮、熱愛勞動，懂得自己的事情自己做，初步樹立正確的勞動價值觀;

4.學生通過生活勞動養(yǎng)成良好生活和行為習慣，具備保護生態(tài)環(huán)境的意識，形成健康文明的生活方式;

5.通過參與班務勞動、公益勞動和社會服務，激發(fā)學生熱愛班集體、熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)之情，樹立學生對學校、家長和社會的感恩之心，同時，增強學生的家庭責任感。

（二）“生活勞動”德育特色課程內(nèi)容

漁沙坦小學“生活勞動”德育特色課程的內(nèi)容如下圖所示：

漁沙坦小學“生活勞動”德育特色課程融合日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，形成了勞動教育主題活動、校內(nèi)勞動、校外勞動、勞動周、“家校社”三結合的“五位一體”的教育模式。

（三）“生活勞動”德育特色課程評價

“生活勞動”德育特色課程評價采取過程評價和結果評價兩種方式。

1.過程性評價

過程性評價包括“一周勞動大盤點”和每周“生活勞動評價表”。“一周勞動大盤點”是學生羅列出一周內(nèi)參與的家務勞動、校內(nèi)勞動和校外勞動的情況;每周“生活勞動評價表”是評價學生一周內(nèi)參與生活勞動的積極性、多樣性、熟練性、堅持性、可接受性和創(chuàng)造性的情況。

2.結果評價

結果評價是學期末對學生生活勞動的總評價，包括全員評價和優(yōu)秀評價。全員評價就是每學期對學生《學生成長手冊》中有關生活勞動的評價;優(yōu)秀評價就是評選出突出的集體和個人，如“優(yōu)秀種植基地”“勞動小能手”“環(huán)保之星”“環(huán)保小衛(wèi)士”“勞動之星”等。

三、“生活勞動”特色課程的實踐探索

（一）生活勞動主題活動的實踐探索

漁沙坦小學堅持實踐育人，“生活勞動”與綜合實踐活動緊密結合，廣泛開展社會實踐。學校從2019學年第二學期開始開展《小學綜合實踐活動·勞動》教材的實驗，一至六年級開展基于綜合實踐活動的勞動教育，每學期實施1-2個勞動實踐教育相應的主題活動，循序漸進，以金字塔式培養(yǎng)學生勞動實踐和生活習慣，體現(xiàn)了勞動實踐活動系列化，德育落實更系統(tǒng);內(nèi)容生活化，德育載體更鮮活。

如在三年級實施的勞動教育主題有：1.跟著節(jié)氣去探究;2.垃圾分類我調(diào)查;3.我是小區(qū)樓梯長;4.衣物清潔變達人;5.我是種植小能手;6.廣彩公益要傳承;7.我是出行小參謀;8.花樣編制真有趣;9.傳統(tǒng)節(jié)日齊參與;10.我是小小報數(shù)員。每一個主題包含：主題包、方案圖、勞動坊、成果展。通過運用綜合實踐活動課程的理念與方法，圍繞考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗等四大綜合實踐活動方式，設計與實施學生的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，促進學生形成良好的勞動觀念和勞動精神，使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式.

（二）漁小“生態(tài)菜園”的實踐探索

漁沙坦小學“生態(tài)菜園”是學校的特色勞動項目，如下圖所示。漁小“生態(tài)菜園”課程融無土栽培和有土栽培種植，包含主題活動課程、種植行動課程、生活課程、生長課程、安全課程、德育課程、閱讀課程和藝術課程。學生通過在校實施“生態(tài)菜園”課程，既習到菜園涉及的知識和技能，又能開展生態(tài)文明教育，使學生形成良好的勞動觀念、勞動精神、勞動品質(zhì)和勞動習慣。

（三）校外勞動的實踐探索

漁沙坦小學的校外勞動主要以社會服務、公益勞動、垃圾分類和校外勞動結對共建活動為主。

漁沙坦小學開展校外勞動主要依托少先隊組織和各班綜合實踐活動的社會服務。少先隊大隊部每學期定期組織學生到社區(qū)清掃道路，慰問孤寡老人，清潔老人家里的衛(wèi)生，組織學生到社區(qū)開展垃圾分類宣傳、站桶等;此外，各班開展綜合實踐的社會服務主題活動，如到社區(qū)進行垃圾分類，開展垃圾分類宣傳：派發(fā)學生制作的垃圾分類宣傳簡章和海報等。

漁沙坦小學開展校外勞動結對共建活動，如與廣州市番禺區(qū)化龍中心小學結對共建活動?；顒釉趶V州市天河區(qū)漁沙坦小學和廣州藝術博物院兩地開展，活動時間為兩天。漁沙坦小學的三位老師呈現(xiàn)三節(jié)勞動教育課例。學生親身體驗勞動的樂趣：開展無土栽培實踐和樓頂小菜園種菜。學生到廣州藝術博物院活動，參觀 “百年風華時代畫卷——廣州美術經(jīng)典中的黨史展”，動手制作立體的風景——立體書等。

通過校外勞動，促進我校開展生態(tài)文明教育和垃圾分類工作，提高了學生的環(huán)保意識和垃圾分類的意識，也使學生形成健康的生活方式。

（四）勞動周活動的實踐探索

漁沙坦小學以勞動節(jié)為契機，開展以“我勞動，我光榮”為主題的勞動周教育活動。

1.開展“勞動者最光榮”主題攝影大賽

學生以“勞動者最光榮”為主題的攝影作品展。拍攝一組在節(jié)假日期間自己在社會上勞動的照片：（1）環(huán)境保護：沿途撿垃圾、參加垃圾分類等環(huán)境保護勞動;（2）知識傳播：社區(qū)公益勞動宣傳、向他人宣傳勞動相關知識等傳播勞動;（3）幫助他人：扶老人、盲人過馬路，幫助老爺爺、奶奶提重物，整理物品及幫助其他需要幫助的人等;（4）社會援助：到老人院關愛孤寡老人、到有困難的家庭里做力所能及的勞動等;（5）社會治安：斑馬線指揮員、維持治安秩序保衛(wèi)人員等;（6）其他：與社會勞動相關的勞動形式。

2.以“快樂實踐，我最行”為主題進行勞動技能競賽

學校開展勞動技能競賽，比賽內(nèi)容為：一年級——清洗紅領巾;二年級——整理書包;三年級——水果拼盤;四年級——做一份營養(yǎng)早餐;五年級——清潔衣物變達人;六年級——我會釘紐扣。各班根據(jù)活動先進行初賽，選出2名優(yōu)勝者參加年級勞動技能競賽。

通過勞動周的活動，讓學生通過學習和實踐操作，體驗勞動所帶來的快樂，懂得熱愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習慣;同時，讓學生體會到父母和老師勞動的辛苦，做到尊敬老師和長輩，也增強家庭責任感。

（五）“家校社”三結合實踐探索

漁沙坦小學發(fā)揮家校社“三結合”作用，與鳳凰街退役軍人服務站、鳳凰街社工服務站共建，拓展我校社會實踐和勞動基地;漁沙坦盛達經(jīng)濟發(fā)展有限公司資助學校建設樓頂菜園;鳳凰街社工服務站到校傳授客家手工竹編技術，非遺文化工藝大師到校教授非遺文化工藝;學校家委會廣泛參與學校的勞動教育，如參與學校勞動課程規(guī)劃的調(diào)研、為小菜園提供菜苗、肥料、親子種植、小菜園種植評比、勞動周勞動技能指導和評審等。漁沙坦小學協(xié)同育人，建立多方聯(lián)動機制，搭建社會育人平臺，實現(xiàn)勞動社會資源共享共建，助力小學生健康成長。

漁沙坦小學通過“生活勞動”特色課程的實踐探索，取得了明顯的成效：一是學生掌握了一些家務勞動、校內(nèi)勞動、種植、竹編、亂針繡、面塑等技能，學生的生態(tài)文明意識、勞動觀念、勞動習慣、勞動技能和勞動素養(yǎng)得到大大的提高;二是家校社勞動教育“三結合”，促進了學校勞動氛圍和實施效果的提高;三是學校獲得了一些榮譽和上級的肯定，學校先后成為“廣州市中小學勞動教育試點學?！薄皬V東省基礎教育勞動學科教研基地實驗學校”等。

綜上所述，漁沙坦小學“生活勞動”德育特色課程凸顯了“生長德育”的內(nèi)涵和特點，既讓學生豐富知識，擴大視野，提高技能，也豐富了德育的內(nèi)容和實施途徑，更讓學生通過動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.中小學德育工作指南[Z].教基〔2017〕8 號，2017-08-17.