揭武強(qiáng)

摘? 要：以學(xué)生的“在場(chǎng)因素”作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，全員參與，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生在開放、自主的情境中體驗(yàn)和認(rèn)知，將學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外的生活結(jié)合起來，讓教學(xué)指向?qū)W生精神世界的成長(zhǎng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生有不同的提高。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)情境;體驗(yàn)認(rèn)知

“上學(xué)路上”是統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”中的第4課，本單元內(nèi)容是入學(xué)適應(yīng)教育，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，旨在指導(dǎo)學(xué)生平平安安上學(xué)。教材從學(xué)生每天的上學(xué)道路入手，引領(lǐng)學(xué)生了解大家是通過不同的道路、采用不同的方式來到學(xué)校的，教育學(xué)生學(xué)會(huì)注意安全和保護(hù)自己，教師相應(yīng)地滲透安全教育、環(huán)保教育和感恩教育等。

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn);以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。課前經(jīng)過初步調(diào)查，教師了解到學(xué)校一年級(jí)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)有部分學(xué)生是步行，大部分學(xué)生是父母或長(zhǎng)輩騎電動(dòng)車、摩托車或開私家車接送上學(xué)、放學(xué)的。為此，本節(jié)課針對(duì)這一實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了上學(xué)路上安全乘車、遵守交通規(guī)則、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)等方面的活動(dòng)。

教學(xué)片斷1：“畫”我的上學(xué)路線。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源;本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。上課伊始，教師播放一段學(xué)生從不同路上上學(xué)的視頻。

師：同學(xué)們，你們每天是用什么方式到學(xué)校的？

生1：我是坐媽媽的電動(dòng)車來學(xué)校的。

生2：我爸爸騎摩托車送我來學(xué)校的。

生3：我爸爸開車去上班，順帶送我來學(xué)校。

師：從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？你們還都記得嗎？

生1：我要經(jīng)過書店。

生2：我要經(jīng)過超市。

生3：從我家到學(xué)校要經(jīng)過一個(gè)廣場(chǎng)，還要經(jīng)過十字路口。

師：同學(xué)們，把你們從家到學(xué)校的路線畫出來，比一比，誰的路線畫得更清楚。

根據(jù)課前所做調(diào)查，了解到學(xué)生上學(xué)、放學(xué)方式不同這一實(shí)際情境，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟悉自己的上學(xué)路線，關(guān)注和留心上學(xué)途中經(jīng)過的標(biāo)志性地點(diǎn)，教師在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)路的習(xí)慣，也為后面的安全教育做好鋪墊，打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生是自然人，也是社會(huì)重要組成部分之一，要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)與身邊的事物相處。學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過的地方自己并不十分在意，也沒有刻意記住一些標(biāo)識(shí)的習(xí)慣，經(jīng)過學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)校和家的路況的印象，還能啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成出門記住一些重要的標(biāo)志性地方的習(xí)慣，這些都是學(xué)生生活能力的體現(xiàn)，這也是教師對(duì)學(xué)科、對(duì)學(xué)情的深刻剖析和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)片斷2：“認(rèn)”道路交通標(biāo)志。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地把課程帶出課堂，將學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外的生活連成一體，使課程延伸和拓展到課堂之外。

本環(huán)節(jié)先播放一段交通安全視頻：一天放學(xué)路上，我和同桌走到一個(gè)十字路口，正要過人行橫道時(shí)，突然有人騎自行車從我們身邊快速經(jīng)過，騎車的人是一位叔叔。我說：怎么騎這么快？同桌說：這么快，太危險(xiǎn)！話音剛落，“咣當(dāng)”一聲，回頭一看，自行車撞到了一位婦女……視頻播放完畢，教師順勢(shì)提問。

師：同學(xué)們，說一說視頻中哪些行為是不對(duì)的？

生4：騎車不能太快。

生5：騎得太快會(huì)撞到人的。

生6：那位叔叔沒有注意到當(dāng)時(shí)是紅燈。

教師順勢(shì)表揚(yáng)：你觀察得真仔細(xì)！

課件定格在“信號(hào)燈”這個(gè)標(biāo)志上，教師追問：這個(gè)標(biāo)志你們認(rèn)識(shí)嗎？紅燈時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦呢？

生4：認(rèn)識(shí)，紅燈時(shí)車和行人都要停下來，綠燈才能通過。

生5：認(rèn)識(shí)，這是交通信號(hào)燈——紅綠燈。

師：是的，信號(hào)燈是一種交通標(biāo)志。你們還認(rèn)識(shí)哪些交通標(biāo)志？這些交通標(biāo)志都有什么作用呢？

教師接著出示幾種常見的交通標(biāo)志讓學(xué)生辨認(rèn)和學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，如果生活中沒有交通信號(hào)燈，沒有交通標(biāo)志會(huì)怎么樣呢？

生7：會(huì)和那位叔叔一樣，撞到別人的。

生8：可能會(huì)被汽車撞傷。

生9：我都不敢出門了。

一年級(jí)學(xué)生雖然接受過安全方面的教育，但是對(duì)道路安全認(rèn)識(shí)還比較模糊，對(duì)交通標(biāo)志的作用也并不知曉。因此，教師播放視頻，通過形象、直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)生活中事件的真實(shí)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)交通事故的危害，還在具體情境中認(rèn)識(shí)和了解了生活中常見的交通標(biāo)志，按照“通行—禁止—警告”的順序呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生遵守交通規(guī)則的自覺性。尤其讓學(xué)生對(duì)“如果生活中沒有交通信號(hào)燈，沒有交通標(biāo)志會(huì)怎么樣呢？”這一問題進(jìn)行假設(shè)和討論，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)。

交通標(biāo)志在學(xué)生的日常生活中是存在的、見過的，但是它們?yōu)槭裁匆嬖?？它們與我們的生活有關(guān)系嗎？學(xué)生之前并未思考，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)生活中交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)由無意識(shí)到引起重視，變得印象深刻，從而感受遵守規(guī)則與安全生活之間的必然聯(lián)系，讓課堂教育的作用輻射到學(xué)生的整個(gè)生活。

教學(xué)片斷3：“說”路上的溫暖。

學(xué)生要健康、安全地生活，初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，為其一生身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，體驗(yàn)和感恩生活中的溫暖和友愛。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)上學(xué)、放學(xué)會(huì)和誰一起呢？

生10：上學(xué)是媽媽送我的，放學(xué)是與鄰居家的哥哥一起回家的。

生11：我是奶奶接送的，奶奶還會(huì)幫我背書包。

師：家人對(duì)我們很關(guān)心，書包由誰背好呢？

學(xué)生異口同聲地回答：自己背！

學(xué)生不約而同地看向剛才說由奶奶背書包的生11，他不好意思地紅了臉。此時(shí)，教師走到他身邊，摸摸他的頭，稍稍蹲下身子：你的書包自己能背得動(dòng)嗎？

生11：能！

師：你們還有什么溫暖的事情與大家分享。

生12：有一次爺爺來接我，正好下雨。爺爺只帶了一把雨傘，他把雨傘給了我，自己拿帽子當(dāng)雨傘。

生13：過馬路時(shí)，媽媽總是牽著我的手。

生14：有一次過馬路是紅燈，我在路邊等，警察叔叔還夸我呢！

師：大家都非常愛護(hù)我們自己。如果有人闖紅燈，你會(huì)怎么做？

生15：叫他不要過去，等一等。

生16：我知道闖紅燈不對(duì)，但是我不敢說。

生17：不要怕，告訴他闖紅燈很危險(xiǎn)，你是關(guān)心他，他會(huì)聽從你的建議。

師：是啊，很多人都關(guān)心我們，我們要懂得感恩，也要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助身邊的人。

讓學(xué)生分享上學(xué)途中一些暖心的事情，選擇學(xué)生熟悉的話題，引發(fā)學(xué)生共鳴，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。在交流中，教師發(fā)現(xiàn)有家長(zhǎng)替學(xué)生背書包的現(xiàn)象，適時(shí)追問“書包由誰背好呢？”教育學(xué)生自己能做的事情盡量自己做，注重學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！叭绻腥岁J紅燈，你會(huì)怎么做？”旨在引領(lǐng)學(xué)生既要銘記家人和社會(huì)的關(guān)心與愛護(hù)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)感恩，盡自己的能力幫助身邊的人改正錯(cuò)誤，助人助己，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的改變，學(xué)會(huì)與身邊的人、與社會(huì)和睦相處，符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求?！?/p>

教學(xué)片斷4：“演”安全上學(xué)。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說過，對(duì)孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身經(jīng)歷實(shí)踐和體驗(yàn)的才刻骨銘心，終生難忘。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的上學(xué)線路，師生分角色扮演，情景模擬，身臨其境，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，指出不正確的行為。

師：他們哪些行為是不對(duì)的？你們也犯過類似的錯(cuò)誤嗎？

生18：我闖過紅燈，以后不會(huì)了。

生19：我有時(shí)候會(huì)和小伙伴一起去河邊玩。

生20：我和同桌在教室外面的走廊上打過架，還把一名女同學(xué)撞哭了，以后再也不這樣了，這樣是不對(duì)的。

師：同學(xué)們，你們能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，是勇敢的表現(xiàn)。

情境表演有效吸引學(xué)生參與活動(dòng)，通過情境再現(xiàn)，將安全教育用生動(dòng)的形式予以落實(shí)。通過對(duì)比、糾錯(cuò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

上學(xué)路上追逐打鬧、翻越護(hù)欄、闖紅燈、在河邊玩耍等情形學(xué)生并不認(rèn)為不對(duì)，甚至覺得“好玩”。經(jīng)過生生辨析，談感悟、明事理，安全教育已經(jīng)“入心”，這也是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)“健康、安全地生活”的落實(shí)。

綜觀本節(jié)課，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)主要資源，畫上學(xué)路線、認(rèn)交通標(biāo)志、說感人故事、演安全上學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生與自然、與社會(huì)、與自我的內(nèi)在整合。四個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都是以學(xué)生的“在場(chǎng)因素”作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在開放、自主的情境中體驗(yàn)和認(rèn)知，促進(jìn)不同層次的學(xué)生有不同的提高，從而培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣的學(xué)生。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度普通類重點(diǎn)課題——小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》課程資源開發(fā)研究（21PTZD039）。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育品德與生

活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大

學(xué)出版社，2012.