陳瓊?cè)A

摘要：聲勢律動(dòng)是常見的音樂教學(xué)模式之一，是指將身體作為樂器，依據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏來進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作表現(xiàn)的一種音樂學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，通過追求身體的各種音色，或借助外界物品探索不同的聲音，在協(xié)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)體會(huì)到動(dòng)感的節(jié)奏。本文對聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：聲勢律動(dòng);小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

引言

聲勢律動(dòng)教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。其內(nèi)容豐富、有趣，深受學(xué)生的青睞，教師對此需要有客觀認(rèn)識(shí)，正視聲勢律動(dòng)應(yīng)用助學(xué)作用，抓住合適的機(jī)會(huì)做出對應(yīng)投放，給學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)運(yùn)用聲勢律動(dòng)的能力。

1在小學(xué)音樂教學(xué)中聲勢律動(dòng)的作用分析

1.1聲勢律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的目標(biāo)。在音樂教學(xué)中教師可以通過聲勢律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐中，從而提升對學(xué)習(xí)的興趣。

1.2通過學(xué)生即興肢體運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生在聽教師所播放的音樂時(shí)，可以即興做出律動(dòng)動(dòng)作，從而表達(dá)自身對所聽到的音樂的感受。教師可以通過學(xué)生即興肢體運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生以多樣化的方式表達(dá)自身對于音樂的理解和感悟，提高學(xué)生在音樂學(xué)科方面的綜合素養(yǎng)。

1.3聲勢律動(dòng)能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力

教師在教學(xué)“聲勢律動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生主要是根據(jù)教師播放音樂節(jié)奏的快慢以及音量的高低不由自主地做出一些肢體動(dòng)作。根據(jù)這一情況，教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生在聽到音樂時(shí)可以迅速正確地作出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。

2在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動(dòng)的應(yīng)用策略

2.1在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中豐富聲勢律動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生旋律體驗(yàn)

聲勢律動(dòng)形式豐富，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)也呈現(xiàn)個(gè)性化，教師需要積極引導(dǎo)，推介一些個(gè)性化的聲勢律動(dòng)方案，給學(xué)生提供體驗(yàn)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。聲勢律動(dòng)介入音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以減少解讀內(nèi)容，讓學(xué)生在聲勢律動(dòng)中建立音樂體驗(yàn)，內(nèi)化成音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知。聲勢律動(dòng)要運(yùn)用到手、腳、頭、腰等身體部位，還可以借助一些輔助器材，對音樂旋律做直觀展示，因?yàn)槠淦唇臃桨副姸?，自然能夠帶來不同的操作方案，為學(xué)生提供更多感知機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師要借助更多輔助手段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以給出具體的提示，要求學(xué)生利用哼唱、口哨、伴奏等手段進(jìn)行輔助操作，讓聲勢律動(dòng)有了更多配合的機(jī)會(huì)，學(xué)生操作熱情會(huì)更為高漲。在學(xué)唱《西風(fēng)的話》這首歌曲時(shí)，教師先做出引導(dǎo)：一年有四季，一天有二十四時(shí)，在時(shí)間的交替中，我們對世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)。認(rèn)真聆聽《西風(fēng)的話》這首歌曲，對歌曲內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)解讀，體味時(shí)光流逝，對歌曲進(jìn)行改編設(shè)計(jì)，嘗試?yán)寐晞萋蓜?dòng)形式表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。學(xué)生先開始聆聽歌曲音頻材料，教師進(jìn)入學(xué)生群體，與學(xué)生一起研究聲勢律動(dòng)方案，對歌曲進(jìn)行深度解析。有學(xué)生提議，利用歌配舞的形式展示歌曲，適時(shí)融入一些聲勢律動(dòng)內(nèi)容，代替舞蹈動(dòng)作。也有學(xué)生說，不妨以小團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行演繹展示，自由表演，借助聲勢律動(dòng)展開演繹活動(dòng)。教師對學(xué)生提議做出積極回饋，對聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)提出具體意見，成功調(diào)度學(xué)生參與熱情。在課堂演繹展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對相關(guān)演繹互動(dòng)評價(jià)，肯定一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生在互動(dòng)交流中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)高效性。教師給學(xué)生更多提示，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式展開聲勢律動(dòng)?？谏?、伴奏樂器的介入，為聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)提供更多選擇，學(xué)生對這樣的設(shè)計(jì)有更強(qiáng)的認(rèn)同感，自然會(huì)積極行動(dòng)起來。聲勢律動(dòng)表演是最自由的形式，學(xué)生有隨意創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也可以做出更多調(diào)整，教師針對性做出引導(dǎo)和啟示，確保聲勢律動(dòng)活動(dòng)順利開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師利用聲勢律動(dòng)展開推動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生旋律體驗(yàn)，帶來豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.2利用聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)推出演繹活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

聲勢律動(dòng)是肢體運(yùn)動(dòng)，與音樂旋律達(dá)成高度一致，帶有音樂舞蹈的味道，教師利用聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)推出演繹活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生音樂細(xì)胞形成沖擊，對培養(yǎng)其音樂感知體驗(yàn)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。在教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生參與聲勢律動(dòng)的創(chuàng)編和展示，學(xué)生組建表演團(tuán)隊(duì)，對音樂作品進(jìn)行直觀演繹，由此建立起來的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)會(huì)更為直觀而鮮活。培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，這是音樂學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理訴求，教師應(yīng)合理地設(shè)計(jì)聲勢律動(dòng)并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生也能在音樂實(shí)踐過程中感受音樂、認(rèn)知音樂并體驗(yàn)音樂帶來的自信與樂趣。在教學(xué)《小動(dòng)物回家》這首歌曲時(shí)，教師先進(jìn)行示范演唱，學(xué)生聆聽歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物的特征，自由做動(dòng)作。歌曲一共由四個(gè)樂句組成，第一、二、四樂句的節(jié)奏完全相同，但是在學(xué)習(xí)第三樂句時(shí)，因容易受其他樂句的影響，一直容易唱錯(cuò)，于是想到了在切分節(jié)奏XX處設(shè)計(jì)一個(gè)聲勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：在這些小動(dòng)物里，小烏龜?shù)呐佬兴俣仁亲盥?，所以它很著急呀，因此在唱到回家二字時(shí)，要唱出急切的心理，讓我們的腳也一起動(dòng)起來吧。在此配上腳的踏、點(diǎn)的動(dòng)作，學(xué)生很快就掌握此節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中，不斷滲透聲勢律動(dòng)內(nèi)容，目的是比較清晰的，就是要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全身肢體參與音樂學(xué)習(xí)，在多重律動(dòng)實(shí)踐中形成音樂認(rèn)知體驗(yàn)。聲勢律動(dòng)表演形式有很多，教師組織學(xué)生在學(xué)唱歌曲之中進(jìn)行無意識(shí)表演，學(xué)生樂感成長于無形，這是自然的學(xué)法應(yīng)用，學(xué)生在聲勢律動(dòng)中歷練音樂能力。在師生互動(dòng)中，學(xué)生的自主創(chuàng)編，教師的適時(shí)引導(dǎo)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.3聲勢律動(dòng)訓(xùn)練的延伸，形塑學(xué)生核心能力

音樂課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)推出聲勢律動(dòng)內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)編聲勢律動(dòng)方案、改編音樂劇、演繹音樂故事、講述音樂故事、推出音樂匯演，都能夠與聲勢律動(dòng)形成對接，給學(xué)生帶來更豐富音樂感知體驗(yàn)。特別是音樂劇的創(chuàng)編活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，學(xué)生要對音樂作品做深度解析，還要對改編方向做出探索，教師引導(dǎo)學(xué)生展開集體活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。聲勢律動(dòng)與音樂訓(xùn)練形成對接，學(xué)生接受度更高，助學(xué)效果更為突出。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，將聲勢律動(dòng)引入教學(xué)中，可以幫助學(xué)生通過這樣的方式更好地掌握音樂節(jié)拍。并且讓學(xué)生跟隨音樂的律動(dòng)，不斷地融入音樂教學(xué)實(shí)踐中。本文分析了聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用，探討了聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，以供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]謝英杰.聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新智慧，2020，（27）：31-32.

[2]錢嬋.聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的多點(diǎn)滲透[J].教育藝術(shù)，2020，（09）：24.

[3]李雙.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].黃河之聲，2020，（14）：168-169.

[4]龐宗艷.小學(xué)音樂課堂上聲勢律動(dòng)教學(xué)的策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（14）：103-104.

[5]朱靜波.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何應(yīng)用聲勢律動(dòng)[J].家長，2020，（20）：135-136.