周廷洪

摘要：在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)好小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，不僅能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)還能夠提高學(xué)生未來(lái)實(shí)際應(yīng)用的能力。具體可以通過(guò)構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)感培養(yǎng);方法研究

引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)交流與表達(dá)的前提。因而，日常教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣，還可創(chuàng)設(shè)良好英文交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)交流，以多元化教學(xué)方法吸引學(xué)生自主合作，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)有效訓(xùn)練全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為后期學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

1在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的意義

語(yǔ)感是一種很難解釋清楚的概念，但它在任何一種語(yǔ)言中都起著舉足輕重的作用。例如，學(xué)生在英語(yǔ)方面擁有較強(qiáng)的語(yǔ)感則能夠在不掌握句型的情況下，用語(yǔ)言表達(dá)出某個(gè)句子。在聽(tīng)力環(huán)節(jié)，學(xué)生即使不了解某個(gè)單詞的含義，也可以在非意識(shí)的反應(yīng)下猜想出該單詞的具體含義。語(yǔ)感展現(xiàn)的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感就顯得尤其有必要，其可以提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言以及交際能力，同時(shí)還可以逐步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的策略

2.1建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言思維習(xí)慣

教師是一份非常崇高的職業(yè)，在小學(xué)生心中也占據(jù)重要地位，而小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，所以英語(yǔ)教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言思維能力養(yǎng)成。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采用一些輔助性手段。比如，通過(guò)眼神、手勢(shì)來(lái)表達(dá)出某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)段落的含義，在課堂上要盡量少用漢語(yǔ)表達(dá)詞義，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。例如在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，教師可以用英語(yǔ)作為教學(xué)的開(kāi)始：“Good morning，class.”學(xué)生：“Good morning，teacher.”教師：“Let's begin now.”當(dāng)教師希望學(xué)生看黑板時(shí)，教師可以說(shuō)：“Please look at the blackboard.”在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以再用英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)束：“Class is over.Goodbye.”剛開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師所說(shuō)的一些語(yǔ)言比較疑惑，但是看到同學(xué)之間的反應(yīng)，學(xué)生逐步就會(huì)意識(shí)到這句話究竟是什么含義。這種方式不僅能夠提高課堂的趣味性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維鍛煉，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師要重視學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)感。英文學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)思維是學(xué)習(xí)的前提，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。如Unit 1 My Classroom單元教學(xué)中，老師可設(shè)置相關(guān)情境方便學(xué)生朗讀課文中出現(xiàn)的英文對(duì)話，并翻譯這些對(duì)話，以此深入理解對(duì)話內(nèi)容。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位詞。要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，打好基礎(chǔ)后老師安排學(xué)生到講臺(tái)上模擬教室內(nèi)部場(chǎng)景并用英文介紹學(xué)校教室，課堂上借助表演為學(xué)生增加英文交流練習(xí)的機(jī)會(huì)。采用場(chǎng)景模擬方式提高學(xué)生的英文思維，場(chǎng)景模擬中學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成很好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.3注重語(yǔ)言交際會(huì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，交際至關(guān)重要，人際溝通是語(yǔ)感鍛煉的重要途徑，也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的手段。簡(jiǎn)單來(lái)講，會(huì)話與交際是用英語(yǔ)表達(dá)情感，利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行師生或生生交際。日常教學(xué)中，老師要做好示范，尤其是課堂教學(xué)中要注意自身言行舉止，以此為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)做好表率，盡可能使用英語(yǔ)講話，可利用手勢(shì)或肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解難懂的英語(yǔ)用語(yǔ)。如學(xué)習(xí)單詞“drink”學(xué)習(xí)中，老師可做出邊說(shuō)邊喝的動(dòng)作;“shall we...”句型學(xué)習(xí)過(guò)程中，可先講出“Lets...”再導(dǎo)入“Shall we...”的句型，以此很好地銜接語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為情境語(yǔ)言交際創(chuàng)造了很好的條件。日常教學(xué)中，老師就可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放音視頻情境對(duì)話并引導(dǎo)學(xué)生跟隨原聲英語(yǔ)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)講英語(yǔ)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，長(zhǎng)期實(shí)踐練習(xí)很關(guān)鍵，尤其是課堂教學(xué)中，老師為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)感環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。

2.4增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有效培養(yǎng)語(yǔ)感

母語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)感也是必不可少的，雖然沒(méi)有完全掌握語(yǔ)法規(guī)則，但學(xué)生仍然可以流利地表達(dá)，原因在于學(xué)生掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)音與詞匯。英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)中，也可以此為契機(jī)，課前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾分鐘對(duì)話，將學(xué)生帶入相應(yīng)語(yǔ)境中，從簡(jiǎn)單問(wèn)候開(kāi)始，如“How are you？Are you having fun？”等，學(xué)生會(huì)回答“Im fine，thinks.I have a good time.”接著老師增加難度，創(chuàng)造有效環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，簡(jiǎn)化語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程。課堂教學(xué)中，老師要加強(qiáng)教材內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如Lets spell板塊中，通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)生認(rèn)識(shí)并拼寫(xiě)單詞，或聽(tīng)一段話要求學(xué)生概括。此過(guò)程中，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意原文語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題并重述聽(tīng)到的內(nèi)容，在聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)換過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)交流。

2.5在交流互動(dòng)期間培育語(yǔ)感

身為一個(gè)中國(guó)人，在平時(shí)用漢語(yǔ)交流的時(shí)候無(wú)需做考慮，有時(shí)是不需要進(jìn)行思考就可以表達(dá)明確一樣。因此，英語(yǔ)老師需要盡量多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生擁有說(shuō)英語(yǔ)的情境，進(jìn)而產(chǎn)生一種應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)。使課堂充滿英語(yǔ)氣息，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這時(shí)現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂未來(lái)發(fā)展的整體趨勢(shì)。但增加學(xué)生在課上所聽(tīng)取的容量與機(jī)會(huì)是完成這個(gè)目的的主要方式。由于聽(tīng)說(shuō)可以激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的句子和具體生活有效結(jié)合，極易在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到成就感，學(xué)生自然就喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。比如，每堂課的前期都要求學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告與一段時(shí)間的口語(yǔ)練習(xí)，這樣不只可以讓學(xué)生形成更好的英語(yǔ)語(yǔ)感，不知不覺(jué)的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，并且也可以練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，老師在課上需要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，模擬實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)情景，要求學(xué)生扮演其中的一個(gè)角色，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參加到課上活動(dòng)中。像是會(huì)學(xué)生搭建聽(tīng)說(shuō)的舞臺(tái)，讓其可以盡情的發(fā)揮所長(zhǎng)，借助編輯對(duì)話、提問(wèn)解答以及討論話題這些活動(dòng)形式。這些都與學(xué)生的心理特征比較相似，極易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中形成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，對(duì)培育學(xué)生語(yǔ)感是非常有利的。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的開(kāi)展符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這四大板塊的實(shí)踐就是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言交流的重要途徑。通過(guò)讓學(xué)生感知英語(yǔ)，逐步到應(yīng)用英語(yǔ)，領(lǐng)悟英語(yǔ)其中的奧秘，最終自然而然地形成語(yǔ)感。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探究。

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