阿麗瑪

摘要：培養(yǎng)幼兒的語言能力，是幼兒教育的重要目標(biāo)。具體實(shí)踐過程當(dāng)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整體優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)效果，細(xì)化幼兒語言能力的培養(yǎng)工作流程，顯得非常必要且關(guān)鍵。幼教工作者細(xì)心負(fù)責(zé)，結(jié)合孩子語言的學(xué)習(xí)情況，思維的活躍程度，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能優(yōu)勢，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，培育出更多的高素質(zhì)人才，對(duì)于啟蒙教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃來說大有助益，更容易實(shí)現(xiàn)改革進(jìn)程的不斷加快。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用探究

引言：培養(yǎng)幼兒的語言能力，整體優(yōu)化教學(xué)效果，受到了多方因素的干擾影響，無法在短時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)化效果，十分需要幼教工作者摒棄傳統(tǒng)觀念，結(jié)合幼兒們實(shí)際的發(fā)展需求，為其提供自由的、寬松的語言交往環(huán)境，針對(duì)性提升他們的語言表達(dá)積極性，并鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，表述自己的真實(shí)想法，真正體會(huì)到語言活動(dòng)的樂趣所在?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，助推幼兒語言能力培養(yǎng)工作走向新的成功，積極探索多種途徑，是幼教工作者的職責(zé)所在。

1、營造語言情境

興趣是幼兒們最好的老師，幼兒參與任何活動(dòng)，都需要保持著濃厚興趣，才能積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)、樂于探究，得以抽象思維、創(chuàng)新思維的充分活躍。一般來說，幼兒對(duì)于新鮮事物很感興趣，有變化的事物，有色彩的事物，更容易吸引到他們的注意力，使其集中精力，全身心投入思考，同時(shí)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分了解形象化的語言，產(chǎn)生深刻的理解記憶[1]。教師要激活每一名幼兒的求知欲，提升他們的參與積極性，通過營造良好的語言情境，帶領(lǐng)孩子們集中探究，從多個(gè)方面出發(fā)，獲得新的知識(shí)。例如，在進(jìn)行幼兒喜愛的“過家家”游戲時(shí)，就可以用攝錄系統(tǒng)將他們扮演爸爸、媽媽、孩子的情境及游戲中的環(huán)境拍下來做素材，然后通過剪輯，加上音樂、對(duì)話，這樣一個(gè)反應(yīng)幼兒生活的課件就成了。然后再讓幼兒用完整的語言講述，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)還發(fā)展他們的注意，觀察，記憶，想象及思維力。參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

2、渲染欣賞氛圍

優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌，有利于幼兒語言技能的發(fā)展，我們可以通過對(duì)語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。當(dāng)然，由于幼兒知識(shí)基礎(chǔ)的限制，對(duì)詩歌和兒歌內(nèi)涵的理解有一定的難度，因此也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)也就受到了影響。現(xiàn)代教育技術(shù)能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境[2]。例如，在欣賞兒歌《小青蛙》時(shí)，幼兒對(duì)兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解，教師可以用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，展現(xiàn)小青蛙在荷葉上跳上跳下，一會(huì)兒跳水，一會(huì)兒捉害蟲，并挺著肚皮快樂地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時(shí)用語氣表達(dá)對(duì)“快樂逍遙”的理解。眾所周知，幼兒學(xué)習(xí)語言重在語言對(duì)語言的感悟，現(xiàn)代教育軟件不僅形象直觀、色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感、美輪美奐，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語言場景。顯而易見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

3、激發(fā)語言表達(dá)

教師可以用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)幼兒們語言表達(dá)，幫助他們有效地解決問題，得以提高問題的分析能力、思考能力和探究能力。例如，經(jīng)過加工的多媒體課件《森林選美大賽》就深受幼兒喜愛，課件通過森林里的飛禽走獸參加選美的故事，形象可愛的小動(dòng)物們深深的吸引了幼兒關(guān)注力，學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，他們不由自主地參加到這場“選美大會(huì)”當(dāng)中，積極發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動(dòng)物，有的甚至互相爭論起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答。其教學(xué)效果，絕非僅僅依靠幾張掛圖和教師的口述可以比擬的。由此可以看出多媒體聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒信心

幼兒成功教育就是讓幼兒們擁有個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，順利地實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展、成熟化發(fā)展等目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心、自信心，他們在語言活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)，語言表達(dá)水平將得以最大程度的提升[3]。例如，進(jìn)行《電腦拼圖》游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到健康發(fā)展。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值頗高，培養(yǎng)孩子們的語言能力功能作用十分強(qiáng)大，需要教師細(xì)化培養(yǎng)工作的流程，有效補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，真正滿足不同幼兒的能力發(fā)展需求，最終盡顯語言教學(xué)的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希文.幼兒語言教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[J].新課程·小學(xué)，2020（05）197-198.

[2]王洪濤，徐圣明.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用效果的探討分析[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2019（26）76-77.

[3]劉凱.提高幼兒語言表達(dá)水平的教學(xué)研究[J].才智，2020（09）231-232.