向單

摘要：隨著新課改的提倡與發(fā)展，幼兒教育逐漸受到學校以及家長的重視，在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的習慣以及綜合素質(zhì)是十分必要的。而在幼兒的基礎教育中，美術(shù)教育是教學過程中必不可少的，幼兒教師在新課改的倡導下，創(chuàng)新教學方法，在幼兒美術(shù)教學的課堂上開展與傳統(tǒng)文化以及本土文化相結(jié)合的教學活動，讓學生通過對本土文化的了解與傳承，豐富美術(shù)知識，提高幼兒美術(shù)教學的效果。本文就本土文化在幼兒美術(shù)教學中的應用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：本土文化;幼兒美術(shù);教學

引言：

本土文化指的是由本土的人民共同組成的文化，是存在于當?shù)丨h(huán)境下的世代傳承的、具有民族特色的傳統(tǒng)文化，本土文化與人們的生活息息相關(guān)，因此在幼兒美術(shù)的教學中起著重要的作用。幼兒美術(shù)教學不同于其他年級以及學科的教學，要注重幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，有關(guān)綱要指出，環(huán)境是幼兒的重要的教育載體，因此在幼兒教學中就要充分利用環(huán)境，盡可能地利用本土的所有資源，多元化地對幼兒進行教育，通過這種本土化的教育讓幼兒激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛以及對美術(shù)的興趣。重慶合川歷史悠久，有許多名勝古跡，幼兒教師在進行美術(shù)教學的過程中結(jié)合合川當?shù)氐淖匀毁Y源對幼兒進行教學，提高幼兒的審美能力。

一、本土文化在幼兒美術(shù)教學中的重要作用

本土文化是存在于當?shù)丨h(huán)境下形成的世代傳承的、具有當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化，而重慶的合川區(qū)是巴文化的發(fā)源地，有很多的歷史文化古跡，這些當?shù)靥赜械乃囆g(shù)文化資源為本地的幼兒提供了良好的、豐富的教育資源，在幼兒的美術(shù)教學課堂上起著十分重要的作用。教師在教學過程中可以充分利用這些本土資源，開展豐富多樣的教學活動，讓幼兒了解當?shù)氐奈幕囆g(shù)，感受文化的魅力，提高審美的能力以及審美情趣，為以后的美術(shù)學習奠定基礎，達到教育的相關(guān)目的[1]。

（一）激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，提高自主學習的能力

幼兒在幼兒園階段的教育是至關(guān)重要的，是習慣養(yǎng)成的重要階段，因此在這一階段對幼兒進行良好的引導是很重要的。在利用本土文化對幼兒進行美術(shù)教育的過程中教師可以創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓幼兒可以了解本土文化，了解本地的一些藝術(shù)文化，激發(fā)幼兒學習美術(shù)，進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。同時也可以提高幼兒自主學習的能力，讓幼兒在教師創(chuàng)造的生動、輕松的教學氛圍中進行創(chuàng)作，提高幼兒自主學習以及動手的能力，同時讓幼兒對當?shù)氐乃囆g(shù)文化有所了解，感受藝術(shù)的魅力，從而更加熱愛家鄉(xiāng)。例如，合川的釣魚城擁有眾多的景點，是重慶十大文化符號之一，教師在教學過程中可以引導幼兒游覽釣魚城，感受其文化魅力，了解其建筑上面所繪的圖案，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒有自己創(chuàng)作的欲望，進而提高幼兒自主學習以及動手的能力。

（二）為幼兒美術(shù)教學提供豐富的素材

幼兒通常對這個世界充滿了好奇，在幼兒的眼里，周圍的一切事物都是陌生的，幼兒充滿了好奇之心，這就為幼兒的教學工作提供了良好的教育條件。重慶合川區(qū)處于重慶西北部，是重慶重要的戰(zhàn)略城市之一，是巴文化的發(fā)源地之一，因此擁有著眾多的歷史文化資源，從古至今也出現(xiàn)過了許多的歷史名人，如于成龍、陶行知等，同時也擁有著眾多的歷史文化古跡，如淶灘古鎮(zhèn)、合川釣魚城、合川陶行知紀念館等，這些豐富的資源都是開展美術(shù)教學的素好的素材。教師在教學過程中要利用好這些文化資源，創(chuàng)新教學方法，設計相關(guān)的教學活動，讓幼兒能夠進行創(chuàng)作，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及審美的情趣

幼兒通常會對身邊存在的一些事物以及現(xiàn)象感到好奇，教師在進行美術(shù)教學中就要利用幼兒這一主要的特征進行教學，結(jié)合當?shù)氐奈幕囆g(shù)，可以提高幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有的本土的文化藝術(shù)資源，對幼兒進行啟發(fā)式的教學。讓幼兒通過欣賞本土的文化藝術(shù)，理解文化藝術(shù)資源中相關(guān)的內(nèi)涵，從而進行想象并學會自己進行創(chuàng)作，利用自己的畫筆將當?shù)氐奈幕囆g(shù)資源通過圖畫的形式展現(xiàn)出來，讓更多的人了解當?shù)氐奈幕囆g(shù)資源。教師引導幼兒將本土的文化藝術(shù)資源與自己的生活結(jié)合在一起，這樣就可以提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時幼兒通過欣賞也可以提升自己的審美情趣，為以后的創(chuàng)作奠定基礎。

二、本土文化在幼兒美術(shù)教學中存在的問題

本土文化給幼兒美術(shù)作用帶來的積極作用無可厚非，但是在當代社會經(jīng)濟以及旅游業(yè)快速發(fā)展的時代，本土文化的發(fā)展也出現(xiàn)了一些問題，這就導致本土文化在幼兒美術(shù)教學的過程中產(chǎn)生了消極的作用。在當今社會快速發(fā)展的過程中，我國的旅游業(yè)存在著畸形的發(fā)展，人們越來越追求經(jīng)濟效益，對本土文化所帶來的文化影響毫不在意，這給幼兒的教育帶來了錯誤的導向，一些旅游景區(qū)為了吸引游客將歷史文化遺跡設置為網(wǎng)紅打卡點，失去了該景點本身的文化意義，給幼兒也帶來了一些不好的導向[2]。因此，利用本土文化對幼兒進行美術(shù)教育也起不到作用，容易讓幼兒的審美情趣受到影響，進而影響幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。

三、利用本土文化對幼兒進行美術(shù)教育的措施

本土文化是當?shù)刂匾奈幕囆g(shù)資源，教師在美術(shù)的教學過程中可以因地制宜，結(jié)合當?shù)鬲氂械淖匀毁Y源進行教學，引導幼兒了解本土的歷史文化，激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，進而提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（一）通過了解本土文化，提高幼兒美術(shù)欣賞的能力

教師在對幼兒進行美術(shù)教學時，要充分引導幼兒了解本土的文化藝術(shù)資源，傳承當?shù)氐奶厣幕瘜υ鰪娪變旱恼J知方面以及幼兒的美術(shù)欣賞的能力有很重要的作用。只有幼兒提高了美術(shù)欣賞的能力才能發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，進而提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。教師可以帶領(lǐng)幼兒游覽重慶合川著名的景點，感受歷史文化遺跡對自身產(chǎn)生的文化方面以及美術(shù)方面的影響，之后教師引導幼兒將這些感受轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦L畫作品，提高幼兒的審美能力，進而提高幼兒美術(shù)欣賞的能力。

（二）將本土的文化藝術(shù)資源作為美術(shù)教學的材料

幼兒園的教師在進行美術(shù)教學時，要響應新課改的倡導，提高幼兒的動手能力，豐富教學課堂，因此，教師在對幼兒進行美術(shù)教育時，要充分發(fā)揮幼兒的能動性，提高幼兒的動手能力，進而達到教學的目的與效果。教師在進行教學時，可以將本土的文化藝術(shù)資源作為美術(shù)教學的材料引入到課堂上來，讓幼兒能直觀地感受到這些文化藝術(shù)資源的魅力，進而提高幼兒的審美情趣。教師可以將合川地區(qū)相關(guān)文化歷史遺跡通過圖片的形式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒了解本地文化藝術(shù)，激發(fā)幼兒學習的興趣，進而提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）利用多種教學方式開展美術(shù)教學活動

幼兒在幼兒園進行學習時候，教師要注意引導幼兒主動參與相關(guān)的教學活動，可以提高幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，提高幼兒的動手能力。因此，教師在美術(shù)教學中也應該利用多種教學方式對幼兒進行教學，讓幼兒了解本土的文化藝術(shù)資源，提高欣賞能力，進而能主動的進行創(chuàng)作。教師可以利用多媒體的教學方式讓幼兒更加直觀地看到合川的橋，了解它的歷史，觀察它的構(gòu)成，體驗它的文化內(nèi)涵，進而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，在創(chuàng)作中體驗本土文化所帶來的精神內(nèi)涵，同時體驗美術(shù)的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，本土文化是存在在當?shù)丨h(huán)境中最重要的精神支柱，教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方式，利用多種教學方式引導幼兒了解本土文化中的將神內(nèi)涵，感受本土文化的魅力，進而激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，使美術(shù)教育達到一定的目的以及效果。

參考文獻：

[1]李學紅.傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒園活動中的應用——淺談傳統(tǒng)剪紙文化在園本課程中的發(fā)展[J].山海經(jīng)教育前沿，2021（11）：1.

[2]黃佩營.幼兒美術(shù)教育與本土文化的結(jié)合研究[J].讀寫算，2019（4）：1.