王小玲

【摘要】舞蹈特長生是高中階段藝術教育的主要對象之一，在新課程改革的背景下，尤其是新高考環(huán)境下，如何加強對高中舞蹈特長生的教學與訓練，是高中藝術教育工作者必須研究的重點。文章從高中舞蹈特長生教學與訓練現狀出發(fā)，結合實際，從專業(yè)訓練、文化課學習、心理教育、教學評價四個維度，討論提升學生舞蹈專業(yè)能力的對策。

【關鍵詞】高中舞蹈特長生；專業(yè)訓練；文化課學習；心理教育；教學評價

【中圖分類號】G633.951【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0067—03

近年來，藝術教育蓬勃發(fā)展，許多高等院校紛紛開設藝術專業(yè)，面向具備舞蹈、音樂、戲劇、書畫等藝術特長的學生進行招考。目前，舞蹈特長生在普通高中藝術特長生中占據一定的比例。這些學生要想獲得藝術特長生的資格，順利進入高等院校，繼續(xù)接受舞蹈專業(yè)教育，就必須在高中強化舞蹈專業(yè)課訓練以及文化課教學。但是，目前，在新高考背景下，高中教育呈現出整齊劃一的特點，舞蹈特長生難以獲得與自我發(fā)展方向相契合的文化課學習指導與專業(yè)課訓練，這在一定程度上影響了高中舞蹈特長生的發(fā)展。針對此，筆者認為，教師應關注舞蹈特長生的教育，調整教學策略，為舞蹈特長生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

接受科學系統的專業(yè)課訓練，是學生獲得藝術特長生資格、展現自身特長、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應重視高中舞蹈特長生的專業(yè)課教學，完善訓練指導體系，以突顯學生特長，夯實學生舞蹈基礎，提升學生舞蹈專業(yè)能力[1]。

首先，教師應制訂系統的舞蹈專業(yè)訓練計劃。舞蹈訓練是一個循序漸進的過程，學校應根據學生的客觀情況，結合教育規(guī)律，制訂教育方案。教育方案中應明確舞蹈藝術專業(yè)教學的總體目標，細化每一個學年的目標。例如，教師應結合高中三年時間，為學生制訂科學、合理、詳細的訓練時間表。同時，在高一學生訓練中，應以姿態(tài)培養(yǎng)、基礎動作、肌肉力量、柔韌軟開度訓練為主，以毯子功、中國古典舞身韻、中國芭蕾舞基訓為輔，糾正學生的不良姿態(tài)，幫助學生養(yǎng)成良好的訓練習慣，打好訓練基礎；在高二學生訓練中，需要在高一訓練的基礎上，強化軟開度、毯子功、中國古典舞身韻、中國芭蕾舞基訓，以中國民族民間舞以及課程標準規(guī)定的跳轉翻技術技巧動作訓練為主。同時，重視學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)；在高三學生訓練中則以民族舞、舞蹈組合訓練、成品舞蹈劇目編排、中國古典舞基訓為主，利用線上線下教學相結合的方式，幫助學生積極備考。

其次，教師應積極創(chuàng)新教學方法?？茖W的教學方法不僅能夠調動起學生舞蹈訓練的主動性，還能夠提優(yōu)訓練效率，從而助力學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。在舞蹈訓練中，教師應采用差異化教學方法，客觀對待學生身體素質、專業(yè)基礎等方面的差異，為學生提供一對一指導，確保舞蹈訓練能夠“對癥下藥”，及時糾正學生舞蹈訓練中的錯誤。此外，教師還可以采用小組合作學習的方法，將不同層次的學生分配到同一小組，利用小組間的合作溝通，落實舞蹈訓練要求，培養(yǎng)學生的進取心，增強學生的整體訓練效果。

最后，教師應重視培養(yǎng)學生訓練的自主意識、自主學習習慣。高中特長生面臨的教育環(huán)境比較特殊，相較于普通學生在教師的統一管理下學習，特長生則需要結合自身的特點進行個性化訓練，因此，這對于舞蹈特長生的自主學習能力提出了更高的要求。在專業(yè)訓練中，教師應培養(yǎng)舞蹈特長生的自主意識，指導他們掌握自主訓練的方法，引導他們制訂個性化訓練方案，并長期堅持，形成習慣，逐漸提升舞蹈特長生的專業(yè)素養(yǎng)。

對于高中舞蹈特長生而言，加強文化課學習不僅是他們應對高考、進入高等院校藝術專業(yè)學習的需要，更是提升文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、支撐他們在藝術道路上不斷前進的需要。但是，目前從高中舞蹈特長生的文化課學習狀況來看，存在的問題比較突出。例如，一些舞蹈特長生對文化課不夠重視，認為選擇成為特長生的主要原因就是文化課成績不理想，并因此放棄文化課學習。還有一些舞蹈特長生學習方法不科學，無法兼顧文化課與舞蹈專業(yè)課的學習，導致學習效率低下。針對這些問題，學校和教師應高度重視，并采取針對性的教學策略，以加強舞蹈專業(yè)特長生的文化課學習效果。

首先，文化課教師應提高要求，為學生提供優(yōu)質教育。各科教師在文化課上應給予舞蹈特長生一定的關注，引導他們明確課程學習目標，從備考到更長遠的藝術學習的角度出發(fā)，促使他們從內心深處真正接受并重視文化課學習；教師應采用生動、有趣的教學方法，激發(fā)舞蹈特長生的學習興趣，增強他們的學習效果；教師應嚴格要求他們，多采取激勵性評價，調動起他們學習文化課的積極性，為他們的藝術備考奠定良好的基礎。

其次，學校應制訂、落實責任制，為教師劃分“責任區(qū)”，提高教師文化課指導的針對性。由于藝術特長生人數較多，文化課教師平時還要兼顧非特長生的學習，因此，對特長生的關注不足，要求不高。針對此，學校應通過制訂、落實責任制的策略，讓舞蹈特長生與教師建立責任關系，要求教師負責某幾個舞蹈特長生的文化課學習，確保他們文化課學習的效果。

再次，學校應加強文化課與專業(yè)課的協調，完善課程教學體系。例如，合理安排舞蹈特長生的文化課課時和專業(yè)課課時，讓他們有充足的時間學習文化課，奠定文化基礎；文化課教師與專業(yè)課教師之間也應加強溝通，建立教學聯系，將文化課內容融入到學生的舞蹈訓練之中，或者結合舞蹈課程學習支撐文化課探究，這樣有利于學生對文化課與專業(yè)課的兼顧，有利于學生綜合素質的提升。

最后，教師應重點針對“學困生”，制訂科學合理的教學方案。例如，針對語文、英語、數學等主要學科成績不佳的舞蹈特長生，文化課教師應加強相互溝通，并與家長、學生溝通交流，設計教學培養(yǎng)方案，增強文化課學習效果[2]。

目前，學生的心理健康教育逐漸受到社會各界的重視。通過調查研究，結果顯示，高中舞蹈特長生在成長過程中可能產生一定的心理問題。例如，這些特長生在人際交往中存在容易沖動、不夠踏實、性格偏執(zhí)、爭強好勝、固執(zhí)己見、自由散漫等心理問題；在學習方面，由于文化課成績不理想，容易出現焦慮與不自信，甚至厭學、逃學等問題；由于青春期的特殊階段，一些舞蹈特長生由于情緒波動較大、心理環(huán)境復雜等原因，很有可能出現一些心理問題。針對這些問題，學校有必要重視舞蹈特長生的心理發(fā)展狀況，有針對性地開展心理健康教育[3]。

首先，學校應完善心理健康課程體系，增加心理健康課時，為舞蹈特長生提供系統的心理教育指導。學校應針對高中階段舞蹈特長生的年齡特點，制訂心理健康課程標準，完善課程內容，規(guī)范教學方法，明確教學任務，重點針對舞蹈特長生在發(fā)展中存在的特殊心理問題進行分析，并進行科學、專業(yè)的指導和幫助。

其次，教師應結合學校要求，積極落實心理健康教育目標。例如，針對舞蹈特長生因文化課學習而產生的心理問題，教師應在課堂上用貼近舞蹈特長生現實的方式呈現出來，為他們找到自我調節(jié)的方法，提升他們的心理素質；針對舞蹈特長生在舞蹈訓練中遇到的困難，教師應做好抗挫折教育，引導他們積極應對。

最后，學校應完善心理健康教育管理制度。例如，學校應做好心理教育宣傳，利用校園廣播、文化長廊、校園宣傳欄、校園黑板報等形式廣泛宣傳心理健康教育知識；學校應要求班主任組織、開展心理教育專題班會、心理健康專題講座、心理教育實踐活動等等，引導舞蹈特長生心理健康發(fā)展；班主任應建立舞蹈特長生心理健康發(fā)展記錄袋、舞蹈特長生談心談話記錄袋，及時了解舞蹈特長生心理狀況，制訂科學的心理健康教育方案。

根據高中新課程標準對于教學評價提出的要求，學校、教師應積極構建合理有效的教學評價體系，突出學生的舞蹈專業(yè)特長，促使他們全面發(fā)展。筆者認為，教師應采用多元化評價方式，幫助舞蹈特長生樹立自信，促使其產生學習動力。

首先，教師應利用考試成績判斷舞蹈特長生的專業(yè)課和文化課的學習情況，并通過評語增強他們的自信心。這種評價方法最為常見，教師為舞蹈特長生提供展示訓練結果以及編創(chuàng)作品的機會，利用百分制或優(yōu)良等級為舞蹈特長生進行評分，讓他們了解自己學習情況的同時，獲得教師的指點和鼓勵，進一步明確學習的方向。

其次，教師應引導他們自我評價，提高他們的自我反思能力。例如，在專業(yè)訓練中，教師應通過階段性考核，引導他們對某一階段的學習訓練效果進行分析，反思自己在專業(yè)方面的優(yōu)點與不足，鼓勵他們制訂自我學習計劃。

最后，教師應鼓勵他們互評，即根據學生在專業(yè)訓練中的相互交流與觀察，要求學生彼此評價，以幫助他們更準確地了解自己的學習及與群體的融入情況，為他們更加理性地看待專業(yè)學習、更加從容地融入集體訓練提供指導和幫助。

總之，在現代教育改革的背景下，學校、教師應注重特長生的培養(yǎng)。針對高中舞蹈特長生的發(fā)展需要，學校、教師應加強學生的專業(yè)選拔和訓練，指導他們完成文化課學習，重視心理健康教育，優(yōu)化教學評價體系，促使舞蹈特長生提升綜合素養(yǎng)，為未來繼續(xù)接受舞蹈藝術專業(yè)教育提供支持。

[1]張蕾.舞蹈特長生高考備考策略與實踐[J].西部素質教育，2018（15）：229.

[2]韓佳聰.普通高中舞蹈特長生訓練與實踐的經驗和反思[J].北方音樂，2018（08）：240-241.

[3]何源.淺談中學舞蹈特長生的教學設計[J].戲劇之家，2017（08）：213.

編輯：謝穎麗