譚銀用

摘要：新課改背景下，加強(qiáng)初中生的素質(zhì)教育迫在眉睫，以班級(jí)為核心的學(xué)生心理健康教育日漸成為社會(huì)普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題之一。眾所周知，心理健康教育的好壞與學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等均具有直接而密切的聯(lián)系，甚至影響和決定著一個(gè)人的未來生活和工作，足見，加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性?；诖?，本文將從初中班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的重要性入手，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)適用于初中班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的具體策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);班主任;滲透式;心理健康教育;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，那些心理健康的人往往能更全面的了解自己、合理預(yù)估個(gè)人能力，無論是生活選擇還是理想制定均與自己的實(shí)際情況不相上下，不存在脫離實(shí)際的問題，這些人通常具有完整、和諧的人格，及從過往經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)積累的能力，大多能建立良好的人際關(guān)系，合理控制個(gè)人情緒，在學(xué)習(xí)工作中也能更充分的展現(xiàn)個(gè)人能力[1]。

1.初中班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的重要性

1.1能有效優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提升心理教育成效

新課改背景下，素質(zhì)教育呼聲一浪高過一浪，初中生的心理健康教育日漸受到校方重視，要求班主任在日常班級(jí)管理中，更加重視這方面的教育引導(dǎo)，不斷開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整自己的教育方向，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生加以正確引導(dǎo)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在科學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的不足之處加以委婉勸說，正確引導(dǎo)，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，建立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在日常學(xué)習(xí)生活中形成健全的人格[2]。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，由于課堂評(píng)價(jià)多是以教師的視角為主，對(duì)學(xué)生開展刻板的教育評(píng)價(jià)，對(duì)其錯(cuò)誤行為進(jìn)行強(qiáng)行糾正，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自尊心是一種傷害，不利于其身心健康的全面發(fā)展。因此，初中班主任實(shí)施滲透式心理健康教育，能優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提升心理教育成效。

1.2能豐富教育內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生感知力

將心理健康教育滲透到初中班主任管理工作中，能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自尊心和心靈的感知力，更加靈敏的覺察到學(xué)生是否存在不良心理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。舉例來說，初中生正是情竇初開的年紀(jì)，特別容易出現(xiàn)早戀行為，隨之而來的難免會(huì)有失戀問題，一些學(xué)生會(huì)在失戀時(shí)產(chǎn)生輕生的念頭，因此，身為初中班主任，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生明白當(dāng)前自己最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓他們知道，在這個(gè)世界上有很多人都是愛他們的，如他們的父母親人、老師朋友，每個(gè)人的生命都不只屬于自己，身為初中生，除肩負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)保持對(duì)生命的基本尊重，及身為個(gè)體對(duì)家庭應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，以盡可能的降低悲劇的發(fā)生。面對(duì)此類事件，班主任應(yīng)予以恰當(dāng)引導(dǎo)，不可過度批評(píng)，盡可能保護(hù)學(xué)生的自尊心。此外，對(duì)于學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾等，教師也應(yīng)進(jìn)行正確疏解和引導(dǎo)，通過合理的調(diào)解來解除矛盾，融洽同學(xué)感情，幫助學(xué)生恢復(fù)理性思考。通過在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，能更好的豐富教育內(nèi)涵，提升班主任對(duì)學(xué)生心理情感等的感知力。

2.初中班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的具體策略

2.1以尊重為前提，引導(dǎo)學(xué)生走上心理健康成長的道路

對(duì)初中生而言，影響其學(xué)習(xí)成績的因素是多方面的，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較大幅度的成績起伏等，面對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解，通過科學(xué)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切勿通過簡單粗暴的批評(píng)教育方式來中傷學(xué)生的自尊。如出現(xiàn)教師與學(xué)生產(chǎn)生不愉快的情況，教師要放平心態(tài)、放低姿態(tài)，站在與學(xué)生同樣的位置進(jìn)行交流，交流應(yīng)保持平和，以求問題得以妥善解決。一旦教師在與學(xué)生交流中存在居高臨下的情況，或以教師的身份對(duì)學(xué)生過度打壓，則不但不能有效解決問題，還會(huì)激化矛盾，加厚隔閡，不利于學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)生活，初中班主任應(yīng)引以為戒。

2.2以引導(dǎo)為抓手，搭建教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的橋梁

在滲透心理健康教育的過程中，初中班主任可通過開展交流活動(dòng)的方式來提升滲透效率。具體策略有：第一，開展親子活動(dòng)。讓家長和學(xué)生一起走進(jìn)教室，打開緊閉的心靈大門暢所欲言，促進(jìn)親子關(guān)系，牢固家庭情感。第二，開展真心話大冒險(xiǎn)活動(dòng)。通過游戲的方式在班級(jí)內(nèi)部開展真心話大冒險(xiǎn)游戲，讓學(xué)生說出自己的心里話，在活躍氣氛的過程中，融洽師生關(guān)系，牢固學(xué)生間的友誼之船，同時(shí)也能緩解學(xué)生的精神壓力，促進(jìn)其心理的健康發(fā)育。第三，開展談話教育。初中階段的學(xué)生內(nèi)心世界非常豐富，情感也易受挫，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的過程中，可對(duì)發(fā)現(xiàn)心理異樣的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的談話教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化的心理疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生減輕心理痛苦和思想負(fù)擔(dān)，消除思想波動(dòng)，打磨品格韌性，幫助中學(xué)生平穩(wěn)度過易波動(dòng)的青春期，在健康心理發(fā)育的基礎(chǔ)上，將更多的精力投入到緊張的學(xué)習(xí)中。

需要注意的是，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的過程中，應(yīng)遵循幾個(gè)基本原則：第一，共情原則。仔細(xì)聆聽，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，從思想上與之達(dá)成共鳴。第二，平等原則。只有堅(jiān)持平等，才能讓學(xué)生有被尊重感，在信任中愿意交流。第三，保密原則。能給學(xué)生帶來心理波動(dòng)的大多是在學(xué)生心中非常有重量的事件，如教師不能保密，則學(xué)生無法真正打開心扉[3]。

3.結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育影響著學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成，決定著一個(gè)人的未來成長和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一塊基石。因此，身為初中班主任應(yīng)高度重視心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異性的教學(xué)手段，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，不斷健全其心理和人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅偉.初中班主任如何做好問題學(xué)生的心理健康教育[OR].2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集，2021-07-16：1548-1550.

[2]曾桃.班主任開展心理健康教育工作之我見[J].基礎(chǔ)教育論壇. 2021，（31）：110+112.

[3]王俊，聶聰聰.中學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育探討[J].新課程教學(xué)（電子版）. 2020，（02）：142-142.