汪徐

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，主要是在提高課堂教學(xué)有效性的前提下，需要幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行合理有效的分析，然后引導(dǎo)學(xué)生對課堂中的教學(xué)重難點知識進行科學(xué)掌握，這樣才能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維 形成，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的加強自己的學(xué)習(xí)理念，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，本文就提高教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;有效組織;課堂練習(xí);教學(xué)反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教師在對于課堂中所講解的知識內(nèi)容進行有效準備的過程中，需要對于不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進行合理的創(chuàng)新，在設(shè)計相關(guān)的教學(xué)問題的前提下，也需要注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)反饋，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理的實踐和運用，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。促進小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解有效性的發(fā)展，因為學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)的主體，所以教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這樣才能不斷的對于自己的教學(xué)語言進行合理的更新和優(yōu)化，提高學(xué)生對于新知識能力的接受程度，優(yōu)化課堂教學(xué)實踐的氛圍。

一、課堂的有效組織

在對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效組織，教師需要根據(jù)學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于不同的新課程教學(xué)的目標進行合理有效的落實，在促進課堂中教學(xué)知識內(nèi)容講解有效性提升的前提下，才能不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因為學(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，所以教師在幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效思考的前提下，可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系的形成，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，能有效的提高學(xué)生的對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的深刻性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形拼組”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助不同的教學(xué)設(shè)備對于圖形的特點進行有效分析的過程中，才能夠加強學(xué)生對于圖形知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在讓學(xué)生對于不同的圖形內(nèi)容進行合理預(yù)習(xí)的前提下，也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)接受程度。所以在面對不同的知識內(nèi)容建立的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，開展有關(guān)的教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，這樣才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的發(fā)展，也能夠增強課堂中知識內(nèi)容的理解質(zhì)量。

二、課堂練習(xí)的有效設(shè)計

老師在設(shè)計不同的課堂教學(xué)習(xí)題練習(xí)活動的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識進行好的實踐和運用，提高學(xué)生的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的自主意識，加強學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)時間的分配，也能幫助學(xué)生理解自己在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中難點，所以教師在對于不同的課堂練習(xí)的習(xí)題中進行有效設(shè)計的前提下，提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不斷的增強自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，優(yōu)化學(xué)生的自主分析的思維意識，讓學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容，進行合理有效的應(yīng)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在與學(xué)生面對面進行問題的溝通和交流的過程中，需要先讓學(xué)生等于10以內(nèi)的數(shù)字進行合格排列，根據(jù)大小或者是根據(jù)不同的學(xué)生對于數(shù)字知識的理解，這樣在課堂中設(shè)計有效練習(xí)問題的前提下，才能幫助學(xué)生對于數(shù)字的問題進行合理的思考，再增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的計算效率，所以教師在幫助學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)字的認識和加減法進行有效練習(xí)的前提下，可以與學(xué)生進行有效的溝通，提高課堂教學(xué)練習(xí)的有效性。

三、注重教學(xué)反思

教師在注重課堂中教學(xué)反思的前提下，也能幫助學(xué)生對于不同的知識問題進行合理的思考，因為很多學(xué)生在面對復(fù)雜問題的過程中，往往并不能將自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行合理運用，所以教師在運用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維的邏輯，增強學(xué)生數(shù)學(xué)分析的全面性之前，才能不斷地幫助學(xué)生對于知識問題進行合理的落實，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力，所以教師在提高課堂中教學(xué)有效性的前提下，提高學(xué)生對于知識能力的接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于物體的方向和位置進行有效描述的過程中，教師可以建議讓學(xué)生對于課堂中的實踐活動進行良好的參與，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约涸谌粘Ｉ钪校私獾降臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進行合理的分享，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，教師在注重課堂中教學(xué)反思回顧的前提下，也能對于學(xué)生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行合理的解決，很多學(xué)生的方向感并不是特別的明確，所以教師在讓學(xué)生描繪一個物體的位置的過程中，可以加強對于學(xué)生的方向感的訓(xùn)練，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，才能夠推動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進度，也能優(yōu)化對于課堂中教學(xué)實踐的內(nèi)容。

總而言之，在加強與學(xué)生的溝通和交流的中，教師可以面對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點，提出不同的教學(xué)指導(dǎo)建議，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生在課堂中對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信心，在幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題，進行了關(guān)于有效探討，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，有效的提高課堂中知識點的講解效果。

參考文獻

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