劉學(xué)俊

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的重要學(xué)科。由于小學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展水平較低，對(duì)事物的理解能力較差，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)掌握有效的方法。實(shí)際上，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，未能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題存在畏難心理，久而久之，部分學(xué)生跟不上教師的步伐，從而導(dǎo)致“慢進(jìn)生”的出現(xiàn)，影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍瑸榱撕粚?shí)“慢進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源，著重分析“慢進(jìn)生”的個(gè)體差異特征，運(yùn)用有效的教學(xué)手段做好“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“慢進(jìn)生”;轉(zhuǎn)化路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)一方面在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓寬他們的思維，促使其提升自主思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，從教學(xué)方法上進(jìn)行革新，有效培養(yǎng)“慢進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，盡快讓他們趕上大隊(duì)伍的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

一、構(gòu)建趣味課堂，讓慢進(jìn)生愛上數(shù)學(xué)

小學(xué)生的思維較為單純，且對(duì)趣味性的事物感興趣，基于此，教師可以改變自身的教學(xué)方式，通過(guò)構(gòu)建趣味性教學(xué)氛圍的形式，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展基礎(chǔ)。首先，生活教學(xué)法。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中常用物品的長(zhǎng)度單位，將他們的思維帶入到具體的生活場(chǎng)景中，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望;其次，多媒體教學(xué)策略。多媒體的應(yīng)用能夠呈現(xiàn)直觀化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將較難理解的知識(shí)進(jìn)行形象化展示，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，也能夠針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于提升其學(xué)習(xí)水平、促使其建立學(xué)習(xí)自信心具有積極意義;最后，實(shí)際體驗(yàn)法。生活化教學(xué)策略更多地為學(xué)生呈現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從其已有情感認(rèn)知的角度帶動(dòng)其對(duì)課本知識(shí)的思考，能夠有效建立其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行跑步比賽，用實(shí)際成績(jī)感受時(shí)分秒之間的關(guān)系，要讓學(xué)生的思維模式進(jìn)入具體的實(shí)踐情境中，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新型的教學(xué)方法逐漸在課堂教學(xué)中應(yīng)用，更加倡導(dǎo)趣味性課堂的構(gòu)建。關(guān)于“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)注重趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍下即產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使其自然而然地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合“慢進(jìn)生”的心理狀態(tài)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，用直觀化的教學(xué)方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察孔融讓梨的視頻資料，并對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在此過(guò)程中理解平局分配的方法，從而理解分?jǐn)?shù)在此過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)讓“慢進(jìn)生”參與到角色扮演的過(guò)程中，能夠?yàn)槠涮峁┆?dú)立思考的空間，將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，在此氛圍下激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

三、構(gòu)建師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化需要教師把握學(xué)生的心理狀態(tài)，這就需要教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間情感的互通，促使兩者之間的關(guān)系得到升華，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于“慢進(jìn)生”而言，他們對(duì)教師一直都是害怕、謹(jǐn)慎的態(tài)度，所以教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的愛心，主動(dòng)與教師建立親密關(guān)系。在此情感奠基下，能夠促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂注意力也會(huì)更加集中，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。例如，班上有名學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，筆者屢次勸導(dǎo)都沒有效果，有一次數(shù)學(xué)課上，筆者發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)沒在自己的座位上，詢問(wèn)了其他同學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)他生病被人送去了醫(yī)務(wù)室，于是感到醫(yī)務(wù)室去照顧他，并全程陪伴在他身邊。此事件之后，筆者能隱約感覺到這位同學(xué)的變化，在課堂上也不搗亂了，也有意識(shí)地與教師多交談，課堂上也會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題。于是筆者對(duì)他的關(guān)心得到了所謂的“回報(bào)”，雙方共同致力于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得他與教師之間的距離逐漸縮小，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法做好“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極因素，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)善于從數(shù)學(xué)的實(shí)用角度開展教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，真正讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并從學(xué)習(xí)收獲中建立自信心，逐步提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)

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[2]王生虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：23-24.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.011.