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        高中化學教學中合作學習模式的探索與實踐

        2022-02-24 05:38:11杜巨平
        小作家報·教研博覽 2022年2期
        關鍵詞:合作學習模式探索與實踐化學教學

        杜巨平

        摘要:隨著高中教育體制的不斷改革,教師培養(yǎng)高中生化學全面綜合能力越來越重要,化學科目需要學生具有很強的分析能力和問題探究能力。教師通過開展化學合作學習模式的教學策略,提高學生學習化學科目的興趣,鍛煉學生在合作模式下的學習能力,也能夠培養(yǎng)學生的集體意識。合作學習模式一方面能夠將學生的問題進行探討,另一方面也能夠針對解決問題的方法進行創(chuàng)新,有利于高中生的全面發(fā)展。本文通過分析高中化學課堂教學存在的問題,以及探究高中化學教學實施合作學習模式的有效策略展開論述。

        關鍵詞:高中;化學教學;合作學習模式;探索與實踐

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-2-

        合作學習模式能夠提高課堂效率的同時,也能夠使學生們更加積極主動的投入到課堂中來。另一方面,同學們在互相幫助的前提下提高化學成績,針對化學試卷中的難題,同學們可以積極探究,發(fā)表自身獨特的想法,找到正確的解題思路,有利于學生對實驗過程分析和實驗現(xiàn)象分析?;瘜W科目重點考察學生們的分析能力,通過小組合作學習能夠有效達到教學效果。

        一、分析高中化學課堂教學存在的問題

        部分教師采取傳統(tǒng)式教學方法,教師負責講解化學理論知識,學生機械化的記筆記,一堂課下來學生記下滿滿的筆記造成學生非常有收獲的假象,但是不能夠完全消化,對于化學教材上的理論知識不能夠完全理解。由于高中課堂比較緊張,教師在講完課之后會給學生布置一張卷子,讓學生針對這堂課所講的內容進行回顧復習,由于學生還不能夠立刻完全轉化為學生自己的知識,在做題的時候也會翻閱教材或者筆記本,這樣達不到良好的學習效果,也不利于學生提高化學成績。

        二、探究高中化學教學實施合作學習模式的有效策略

        2.1通過探究化學實驗,提高學生實驗能力和思維能力

        高中化學實驗探究能夠使學生對化學實驗結論有更深層次的探索,做化學實驗不僅可以考察學生的動手能力,也能夠開闊學生的大腦思維能力,有利于學生對教學內容更好的理解和掌握。探究化學實驗規(guī)律時,教師將班級分成小組的形式,一個小組五名同學左右,通過小組合作完成對實驗的探究和分析,小組成員之間如果有疑問可以大膽的說出來,成員之間激烈的討論,找到解決問題的思路,形成良好的小組合作關系。在小組其中一名成員發(fā)表見解時,其他成員應該耐心聆聽,一起討論探究解決問題的辦法。

        比如,人教版高中化學教材必修一《探究萃取和分液的實驗》,在實驗進行之前教師檢查實驗器材,學生要掌握實驗原理和實驗目的。教師講解萃取和分液的知識,學生可能對于課本理論知識不理解,因此教師通過實驗操作能夠使學生對教學內容進一步掌握。教師首先要進行實驗演示,一邊操作實驗一邊進行講解,教師也可以向同學們進行提問,比如,在進行此實驗之前首先需要做什么?在振蕩過程中為什么要使分液漏斗處于傾斜狀態(tài)?然后教師讓小組完成實驗操作,掌握分液漏斗的操作以及萃取和分液的流程。小組成員之間互相輔佐,對于操作不規(guī)范的地方要及時提出來,教師進行相應的指導。最后教師進行點評總結,總結萃取劑選取的知識點,幫助學生更好的理解。

        2.2通過開展小組競爭趣味課堂活動,調動學生積極性

        化學課堂不應該是沉悶乏味的,教師應該提高學生的積極性來學習化學知識。高中化學科目實踐性非常強,考察學生的思維和分析能力,教師應該可以適當開展化學趣味競賽活動,不再使學生在上課時處于思想緊繃的狀態(tài),也能夠提高課堂教學效率。游戲競爭屬于合作學習模式教學的其中一種方法,小組成員之間積極配合然后小組之間進行搶答,活躍課堂氣氛的同時也能夠體現(xiàn)小組成員的集體意識。高中化學方程式的考察在試卷中占有一定的分數(shù),而且對于方程式的配平,學生有時候不能夠完全寫出來。教師可以采用方程式配平的游戲競賽,引導學生學習的動力。

        比如,人教版高中化學教材必修一第二章《氧化還原反應》,學習完本章節(jié)內容,教師會講授應用電子守恒進行配平,化學方程式的配平方法有許多種,學生應用的方法也不一樣,但是主要考察學生的綜合能力,通過計算來完成化學方程式的配平。教師首先分好小組,成績好的學生都要進行拆分,使小組之間成員的水平相近。然后教師在黑板上寫出未配平的化學方程式,小組成員之間先進行討論,寫出正確答案,然后派一名代表在黑板上寫出答案,最先寫出答案并且正確小組得一分。教師進行得分統(tǒng)計,最后教師進行總結,對得分最高的一組進行表揚獎勵。

        結束語

        綜上所述,小組合作模式下能夠調動學生們的學習熱情,改變傳統(tǒng)式教學方法,提高課堂教學效率。另一方面,能夠提升學生的大腦思維能力,使大腦活躍,化學科目的知識是靈活的,學生要善于分析化學問題,和同學之間加強互相交流,從而能夠在化學科目上有所提升。教師在課堂上要善于多觀察學生,提高學生的課堂專注力,從而促進學生的全面綜合能力的提升。

        參考文獻

        [1]王者逢.分析高中化學課堂教學存在的問題[J].化學教學,2020(110):234-235

        [2]陳列車.探究高中化學教學實施合作學習模式的有效策略[J]高中教育,2020(25):321-322

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