杜永娜

摘要：要在教學中取得良好的效果，最重要的是讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學習成為一種樂趣。尤其是小學英語教學，如果學生在小學階段就對英語學習失去興趣，不僅會影響到他們此時的英語學習效果，更會給他們將來在英語領(lǐng)域的持續(xù)成長進步帶來巨大的阻礙。由于小學生的年齡及身心成長特點比較特殊，教師在激發(fā)他們的學習興趣時要經(jīng)過認真的思考，不能草率。以下將從營造良好學習環(huán)境，創(chuàng)造趣味學習情境和積極應用游戲形式三個方面加以討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;英語學習興趣;學習興趣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

從小學生好奇心和求知欲旺盛的特點來看，他們對于英語知識有著天然的興趣，想知道自己日常生活中熟悉的事物用“外國話”應該怎樣說，如果遇到“外國人”又該如何交流。但是，興趣僅僅停留在這種層面是不夠的，因為英語知識的學習需要他們構(gòu)建起一個新的語言認知體系，與他們之前的語言經(jīng)驗有很大的區(qū)別，必然會出現(xiàn)各種各樣的學習困難。如果興趣不夠濃厚，就很容易被各種困難所消磨。因此，教師應該站在小學生的角度，思考如何帶給他們更加強烈的學習興趣，推動他們持續(xù)進步。

一、營造良好學習環(huán)境

這里所說的學習環(huán)境有兩層含義。首先是課堂上的環(huán)境氛圍。眾所周知，小學生非常容易受到各種環(huán)境因素的影響。如果學習氛圍比較緊張，教師態(tài)度非常嚴肅和嚴格，小學生就不敢輕易使用英語，變得越來越被動，學習興趣會快速消失。反之，貼近現(xiàn)實語用場景，同時又比較自由輕松的氛圍，能夠讓學生帶著興趣去充分應用英語。其次是英語語言環(huán)境。英語不是小學生的母語，他們在生活中很難找到英語語言環(huán)境。為了培養(yǎng)他們的語言思維，鍛煉其語用能力，就必須通過在課堂上構(gòu)建英語語用環(huán)境來加以彌補。

例如，在學習“Meet my family！”單元的時候，這方面的正常語言應用應該充滿快樂氛圍，是帶著一種喜悅的心情向他人介紹自己的家庭。如果學習環(huán)境嚴肅而壓抑，就脫離了實際語用場景的氛圍，學生心理上感到不適，進而失去學習和應用英語的興趣。所以，教師應該優(yōu)化環(huán)境氛圍，讓學生想象自己正在向英語國家的同齡人介紹自身家庭情況，并在此基礎(chǔ)上組織內(nèi)容更為豐富的小短劇，讓學生表演出來，并對學生出現(xiàn)的一些錯誤表示應有的寬容。這樣學生就能沉浸在良好的學習環(huán)境中，取得很好的學習成果。

二、創(chuàng)造趣味學習情境

在上文的例子中，教師組織學生表演短劇，其實就是在通過學生自己的創(chuàng)造來創(chuàng)造情境。學習情境的形式是非常豐富的，而且功能也不盡相同。有的情境出現(xiàn)在課堂導入階段，主要作用是引導學生進入比較好的學習狀態(tài);有的則是在課堂教學過程中，讓學生能夠在某種環(huán)境氛圍中實現(xiàn)更加高效的學習。不過，激發(fā)學生興趣是所有有效學習情境的基本功能。教師要堅持以學生為本的教學理念，平時要加強對學生的了解，選擇學生歡迎的切入點來創(chuàng)造學習情境，還要讓學生越來越深地參與進來，逐漸提升他們自主創(chuàng)造情境的意識與能力。

例如，在學習“At the farm”單元的時候，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境。比如提前制作一段反映農(nóng)場情況的視頻，最好是動畫形式的視頻，還要使用本單元的單詞等知識來給視頻配音。在課堂教學伊始，先帶領(lǐng)學生觀看視頻，激發(fā)出學生對了解這個視頻的興趣，然后再轉(zhuǎn)向本單元知識的學習，鼓勵大家在教師的指導下努力理解視頻內(nèi)容的含義。這樣就通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出了有效的課堂導入情境，利用了小學生對農(nóng)場不夠熟悉的特點。在學習的過程中，還可以鼓勵學生提出更多的農(nóng)場元素，比如沒有提到的動植物，自主豐富情境，

三、積極應用游戲形式

游戲是小學生普遍喜歡參加的一項活動，功能非常豐富。首先，游戲能夠給小學生帶去快樂的感受;其次，游戲本身能夠構(gòu)成出一種游戲情境，讓學生在積極健康的情境氛圍中快樂地學習英語知識;第三，恰當?shù)挠螒蛐问侥軌驈挠螒蜻@一特殊的日?；顒有问阶寣W生體會到英語的價值，認識到英語作為一項語言工具的重要作用，能夠激發(fā)學生的參與意愿。為了保證游戲能夠達到上述目的，游戲的內(nèi)容和形式要盡可能地做到簡潔生動，游戲的主題和規(guī)則要清晰明了，其中的英語知識還要足夠鮮明。必要的時候，教師要進行示范。

例如，教師可以將電視節(jié)目上經(jīng)常出現(xiàn)的游戲作為參照。如讓學生結(jié)成小組，小組的第一個人會看到教師指示牌上的英語單詞，然后根據(jù)這個單詞的含義構(gòu)思并表演動作。第二名學生看到后，根據(jù)自己的理解再模仿表演給第三個人，最后一個人要說出這個單詞是什么。這個游戲的規(guī)則比較簡單，學生不會存在理解上的困難，而且趣味橫生。教師要注意的是控制游戲的難度，單詞的選擇要恰當。又如，為了讓學生熟悉各種數(shù)字和日常用品，可以組織購物游戲。只要根據(jù)需求及時變化，能夠給學生一直帶去新鮮感，就能起到很好的效果。

總之，興趣是最好的老師。英語是小學階段的重要學科，教師更要重視對學生興趣的培養(yǎng)。希望廣大同仁能夠認真思考這個問題，加強教學研究與實踐活動，深入挖掘英語課堂上的趣味元素，在堅持學生主體的理念下，促進學生在英語能力素養(yǎng)上的健康成長。

參考文獻

[1]陳文. 讓小學英語課堂"熱"起來——激發(fā)小學生英語學習興趣之課堂教學策略[J]. 湖北教育， 2019（3）：2.

[2]徐夢云. 以生為本理念下小學英語學習興趣的培養(yǎng)初探[J]. 讀寫算， 2019， 000（2019年13期）：88.