李鵬飛

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活最終也運用于生活，數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中有許多知識內(nèi)容對于學(xué)生而言比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的理解。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活實際;整合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)是人類的生活工具，數(shù)學(xué)是人類勇于交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)是一種文化。從學(xué)生的角度來說，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活進(jìn)行講解，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握扎實數(shù)學(xué)知識和技能是適應(yīng)社會的基本要求，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

一、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題---生活與初中數(shù)學(xué)的整合

數(shù)學(xué)是從生活中而來，最終也必將回到生活中。因此，教師在日常開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何利用已經(jīng)掌握的知識解決實際生活中的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有意識的感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，并被廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常與生活聯(lián)系，收集生活中的信息，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的價值，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的建筑物、徽標(biāo)、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察和探索這些圖案中蘊(yùn)含的軸對稱關(guān)系，組織學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計為什么會采用軸對稱？有什么意義？不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，數(shù)學(xué)知識與實際生活有著密切的聯(lián)系，教師需要有意識的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維解決問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲--情境與初中數(shù)學(xué)的整合

良好的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更加深刻、直觀的理解所學(xué)的知識內(nèi)容，從認(rèn)知的角度分析，情境可以作為一種信息載體。數(shù)學(xué)情境時含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，教師在日常的教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些以生活為背景的教學(xué)情境。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“不等式組及其解法” 這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備一個平衡的天平。將物體放在天平的左邊盤中，帶幾個質(zhì)量都是1g的砝碼，在實驗過程中，如果右邊盤中放一個砝碼，則左低右高，如果右邊放兩個砝碼則左高右低。這個時候，教師可以讓學(xué)生大膽猜測物體的質(zhì)量m取值范圍。學(xué)生通過熟悉的情境可以很好的理解所學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，不等式組的解將會變得更加容易。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中應(yīng)該為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有這樣學(xué)生才會投入更多時間和精力自主探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)生活中有價值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)知識并能夠很好的進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

三、用生活實際問題作為數(shù)學(xué)問題---問題與初中數(shù)學(xué)的整合

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些具有思考價值的問題或懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在日常生活應(yīng)該有意識的將生活中的知識數(shù)學(xué)化，在教師合理的引導(dǎo)下逐漸在生活中運用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活中的重要組成部分，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計問題“一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對折20次會有多厚？如果連續(xù)對折30次會有多厚呢？”通過這種問題學(xué)生會更加積極的學(xué)習(xí)這部分知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、增加生活經(jīng)驗題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣---經(jīng)驗與初中數(shù)學(xué)的整合

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)材料也做出了相應(yīng)的更改，數(shù)學(xué)教學(xué)材料中融入了更多有生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，符合學(xué)生的實際發(fā)展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生積極的參與到其中并能例會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的同時，還能學(xué)會解決問題的策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的教學(xué)情境：讓兩名學(xué)生分別扮演映月園和購物的小朋友。通過這種教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生更好的理解和記憶所學(xué)的知識內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該采用多種多樣的方法將數(shù)學(xué)知識與生活密切的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活。教師在傳授知識的過程中應(yīng)該注入相關(guān)的生活內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活過程，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識服務(wù)于生活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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