蔣曉聰 黃蘭禮

摘要：在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，教師在對不同的教學(xué)目標進行深層次的研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，才能對當(dāng)前的教學(xué)策略進行合理有效的選擇，教師可以運用游戲教學(xué)的方式，吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行合理的觀察，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生在課堂中有自己的學(xué)習(xí)思考，因此，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性;設(shè)立教學(xué)情境;增強學(xué)生自信心;提高課堂參與度

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

很多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中會受到外界因素的干擾，并不能將自己的全部注意力放在對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解上，與任課教師的交流和互動也并不是特別的高效率。教師在反思自己的教學(xué)過程的前提下，需要不斷的幫助學(xué)生集中自己在課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣才能不斷的增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也可以推動課堂中教學(xué)知識內(nèi)容的講解進度，教師在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)心理的過程中，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生理解理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

一、設(shè)立好玩有趣的教學(xué)情境，讓孩子體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

通過設(shè)立好玩游戲的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的樂趣，也可以讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的個人學(xué)習(xí)潛力，所以教師在這樣的教學(xué)過程中需要不斷的增強對于多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，也能讓學(xué)生通過游戲活動的參與，逐漸的提高自己對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且對于不同的數(shù)學(xué)問題都可以進行積極有效的討論，這樣才能正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)重點，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“辨認方向”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助生活化的教學(xué)素材，對于不同的實際案例進行合理講解的過程中，可以融入相關(guān)的趣味性的知識，能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)與注意力，也可以通過設(shè)置不同的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍的過程中，體會到辨認方向?qū)W習(xí)的樂趣，這樣才能不斷的幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，對于不同的數(shù)學(xué)問題可以進行合理的探討。逐漸的發(fā)展自己的綜合學(xué)習(xí)思維，所以教師在這樣的過程中，不斷的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維的方式。在讓學(xué)生對于不同的方向的辨認方法，都運用到日常生活實踐中的時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己有很多生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，都是被忽視了，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解并不是特別的全面，也會降低學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的思維，所以，教師都需要讓學(xué)生深入到日常的生活實踐中來，對于知識內(nèi)容進行合理的分析解讀。

二、增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

主要是在借助不同的教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，才能讓學(xué)生在分析和討論數(shù)學(xué)問題的過程中，逐漸的發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，這樣既可以加深學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以對于不同的知識內(nèi)容進行合理有效的討論，這樣才能逐漸的增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，教師在與學(xué)生進行問題探討的過程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)體系，變得更加的完整，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“四則混合運算”這一章節(jié)內(nèi)容時，借助教材中不同的例題的講解，讓學(xué)生明白四則運算的法則，才能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的增強自己的計算學(xué)習(xí)能力，因為很多學(xué)生的計算意識是比較薄弱的，在面對不同的計算問題過程中，都會產(chǎn)生退卻的心理，教師為了能夠增強學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)自信心，需要面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的過程中，不斷的與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的潛力，能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，可以進行合理有效的解釋和分析，討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的過程中，也可以幫助學(xué)生逐漸的提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

三、提高課堂參與度，學(xué)生培養(yǎng)良好感情

提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，能讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的解讀和分析，也可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達的次數(shù)，因為很多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的過程中，并不會積極的在課堂當(dāng)中進行提問，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間，對于教師所布置的學(xué)習(xí)作業(yè)并不能有效的進行完成，教師在改變這一課堂教學(xué)現(xiàn)狀的過程中，需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生在課堂中發(fā)言的積極性和主動性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“克、千克、噸”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對重量單位，知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，可以根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗，對于不同的物體的重量進行合理的推測，比如一個雞蛋的重量是多少一個，一盒牛奶的重要是多少，這些是可以引導(dǎo)學(xué)生進行合理探討的，教師在借助生活化教學(xué)案例的講解，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，并且能讓學(xué)生進行積極的分析，綜合創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)氛圍，不僅能讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以改變自己在課堂中的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能提高學(xué)生在課堂互動中的參與度，教師在與學(xué)生進行溝通和交流的過程中，會與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。

總而言之，面對不同學(xué)生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題，教師需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能積極主動地為學(xué)生解禁答疑解惑，也能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，提高自己對于數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)的動力，在推動課堂中，教學(xué)進度發(fā)展的過程中，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

參考文獻

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