劉瀟

摘要：在新課改背景下，如何優(yōu)化幼兒教育已成為當(dāng)前社會重點關(guān)注的問題。幼兒本身具備活潑好動的天性，教師在開展幼兒教學(xué)時以既定的思維向幼兒灌輸基礎(chǔ)知識相對來說是不夠合理的，這會使幼兒喪失開展學(xué)習(xí)的興趣，阻礙幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，使幼兒無法通過參與幼兒園活動來有效提升自身的綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的成長受到限制。所以，教師應(yīng)積極探索將民間游戲融入幼兒園活動中的有效策略，使幼兒的目光能夠被游戲所吸引，讓幼兒能夠在開展民間游戲的過程中體會到民族文化的魅力，從而有效提升幼兒的文化意識，讓幼兒在收獲快樂的同時能夠不知不覺增加自身的知識積累。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園活動;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

民間游戲以其趣味性強且簡單容易上手的特點，已成為人們放松生活的一種方式。教師可以依據(jù)幼兒的實際情況以及性格特征等對民間游戲進行合理篩選，使幼兒園活動能夠呈現(xiàn)有趣、多變的特點，促使幼兒參與活動的積極性能夠被有效調(diào)動。幼兒在游戲過程中為提升自身的游戲體驗感，也會主動地對其中包含的知識進行探索，從而有效培養(yǎng)幼兒將知識應(yīng)用于實際生活的能力，推動幼兒的全面發(fā)展。教師在進行民間游戲時，充分給予幼兒主動權(quán)也能夠讓其形成主人翁意識，使其能夠自覺規(guī)范自身行為，促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的健康發(fā)展提供助力。

一、民間游戲的特點

（一）地方性

不同地區(qū)的人們受到社會環(huán)境的影響，會形成具有一定差異性的行為習(xí)慣，在文化的傳承上也會具有特殊的地方性。因此，不同地區(qū)環(huán)境下所產(chǎn)生的民間游戲也會存在不同的地域特征，教師將具有地方性的民間游戲融入到幼兒園活動中，可以讓幼兒進一步加深對自己所處地區(qū)文化的認識，使幼兒能夠深刻體會到地域文化的特殊性。

（二）娛樂性

民間游戲本質(zhì)上還是游戲，游戲最大的特點就是娛樂性。其對參與人員的專業(yè)性、人數(shù)以及場地都沒有過多的要求，幼兒可以依據(jù)自身的喜好來自由地開展民間游戲，從而有效激發(fā)幼兒參與民間游戲的熱情。教師運用民間游戲可以為幼兒營造輕松快樂地學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠充分投入到幼兒園活動中，也能夠促使其與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，讓幼兒能夠在民間游戲中發(fā)揮自身的主動性。教師可以給予幼兒設(shè)計民間游戲的主動權(quán)，使幼兒在設(shè)計的過程中能夠?qū)γ耖g游戲產(chǎn)生認同感，促使幼兒能夠體會到參與民間游戲的樂趣。

（三）傳承性

民間游戲能夠歷經(jīng)長時間的流傳而不衰，主要是因為其包含傳統(tǒng)文化的傳承[1]。教師依據(jù)時代的特征以及幼兒的實際情況對流傳下來的經(jīng)典民間游戲進行優(yōu)化與改良，使幼兒能夠在玩樂的過程中受到潛移默化的影響，逐漸形成良好的文化意識，促使我國的傳統(tǒng)文化能夠順利地傳承下去。民間游戲的傳承不需要教師刻意地向幼兒灌輸傳承意識，幼兒在生活環(huán)境以及自身感受的影響下會主動地主動地推動民間游戲的發(fā)展，使民間游戲能夠依靠自然傳承在新時代中實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

二、在幼兒園活動中開展民間游戲的意義

教師在幼兒教育中深入挖掘民間游戲資源，能夠使幼兒園活動呈現(xiàn)多元化的特征，讓幼兒能夠充分參與到幼兒園活動中，從而促使幼兒教育質(zhì)量能夠得到進一步的提升。由于民間游戲具有簡單易懂的特質(zhì)，教師合理地運用民間游戲，可以讓幼兒明晰其中包含的知識，讓幼兒能夠強化自身的認知水平，從而有效加強幼兒辨別事物的能力，為幼兒的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。民間游戲中有許多需要多人協(xié)作完成的游戲，教師利用這類游戲可以讓幼兒切實體會到合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作意識，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。

另外，民間游戲與幼兒實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，幼兒通過民間游戲可以觀察到其中包含的知識在生活中的妙用，也可以充分體會到其中暗含的文化魅力，使幼兒能夠提升自身的實踐能力并培養(yǎng)自身的文化傳承意識。幼兒在參與民間游戲的過程中，還能夠擁有與其他人交流的機會，使其能夠敢于表達自己的想法，讓幼兒在加強自身思考能力的同時能夠提升自身的語言交流能力，從而促使幼兒能夠成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。

三、民間游戲在幼兒園活動中的實踐探索

（一）設(shè)立民間游戲情境

為了讓幼兒能夠提升自身學(xué)習(xí)民間游戲的效率，教師可以在幼兒園中為幼兒構(gòu)建合理的民間游戲情境，防止幼兒在學(xué)習(xí)掌握民間游戲的階段就產(chǎn)生放棄心理，使民間游戲能夠有效融入到幼兒園活動中。教師在運用民間游戲時，要充分考慮到幼兒的特性，使幼兒能夠?qū)γ耖g游戲產(chǎn)生不易磨滅的熱情，讓幼兒能夠盡早領(lǐng)會到民間游戲的精髓，從而促使幼兒能夠充分發(fā)揮自身的主動權(quán)，推動民間游戲的開展。

一方面，教師可以從幼兒園的室內(nèi)區(qū)域入手，使幼兒能夠感受到濃濃的民間游戲氛圍。教師可以為幼兒開設(shè)民間游戲角，在游戲角可以放置花繩、七巧板等可以充分鍛煉幼兒動手能力的民間游戲材料，為幼兒構(gòu)建具有民間游戲氣息的教室環(huán)境。另一方面，教師可以從幼兒園的戶外活動區(qū)域入手，讓幼兒能夠在摸索民間游戲玩法的同時加強自身的體育訓(xùn)練。教師可以為幼兒提供皮筋、沙包、毽子等小件的游戲材料，還可以設(shè)置爬梯、平衡木等大型的游戲設(shè)施，讓幼兒能夠在活動時間依據(jù)自身的喜好以及身體情況主動參與不同的民間游戲。

（二）收集、整理民間游戲

一個人的力量是有限的，教師僅僅憑借自身的知識儲備以及見識，來創(chuàng)設(shè)民間游戲?qū)τ谟變航逃齺碚f是遠遠不夠的。教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和其他科學(xué)的手段來充分利用家庭資源以及社會資源，對民間游戲進行深入的挖掘，從而收集豐富的民間游戲，使幼兒園活動能夠變得更加多樣。教師還可以與幼兒進行充分的交流，了解幼兒眼中的民間游戲，讓幼兒參與到民間游戲的選擇與整理中，使幼兒園活動中運用的民間游戲是能夠被幼兒所認可的，促使民間游戲能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)成長充分發(fā)揮自身的積極作用。

比如，教師在開展以培養(yǎng)幼兒反應(yīng)力為教學(xué)目標的幼兒園活動時，就可以進行“扔沙包”的民間游戲。教師可以鼓勵幼兒自行分組，利用“石頭剪刀布”的游戲來決定先后順序。在此過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒對游戲中涉及的三類物品產(chǎn)生正確的認識，讓幼兒能夠明晰它們之間的關(guān)系，即：石頭可以砸壞剪刀，剪刀可以剪壞布，布可以包住石頭。在幼兒分出先后順序后，教師可以向幼兒講解“扔沙包”的游戲規(guī)則，即：進攻方負責(zé)站在兩邊將手中的沙包扔向中間的防守方，防守方負責(zé)躲避進攻方扔向自己的沙包，沙包扔中防守方人員，則防守方人員淘汰，防守方人員全部淘汰則游戲失敗。幼兒在躲避沙包的過程中能夠有效增強自身的反應(yīng)力并提高自身的身體素質(zhì)，也讓幼兒能夠產(chǎn)生合作意識，可以說是一舉多得。

（三）創(chuàng)新民間游戲

教師想要將民間游戲有效融入到幼兒園活動中，一方面需要探索將其與幼兒教育內(nèi)容相結(jié)合的方法，另一方面需要研究加強其自身層次性的方法。所以，教師要對民間游戲進行適度的創(chuàng)新，使其能夠充分適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育環(huán)境。比如，教師可以在中班主題“我的家鄉(xiāng)”中融入“花喜鵲”等民間童顏說唱游戲，使幼兒能夠在游戲過程中，充分體會到該主題所要表達的內(nèi)容，讓幼兒能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識，為幼兒實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)提供助力。又如，教師在幼兒體育訓(xùn)練的準備階段可以采用“滾鐵環(huán)”的民間游戲來讓幼兒進行充分的熱身，吸引幼兒投入更多的興趣在體育活動中[2]。

教師除了對游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新，還可以優(yōu)化當(dāng)前的游戲模式，其可以利用“平行班合作游戲”的模式來開展民間游戲，讓幼兒能夠通過民間游戲接觸到更多的伙伴，使幼兒能夠進一步提升自身的人際交往能力以及語言表達能力。教師還可以讓幼兒以班級為單位進行游戲比拼，使幼兒能夠加強自身的集體榮譽感，讓幼兒懂得合作的重要性，促使幼兒能夠在游戲過程中將所學(xué)的知識內(nèi)化，提升自身運用知識的能力。

結(jié)論：教師將民間游戲與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以使幼兒園活動充滿趣味性，促使幼兒能夠全身心地投入到幼兒園活動中，讓幼兒能夠在玩樂的過程中有效地吸收知識并培養(yǎng)其的道德素養(yǎng)，使其能夠成長為全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才，從而有效提升幼兒園活動的質(zhì)量。

參考文獻

[1]謝芹.民間游戲的特點及在幼兒園教學(xué)中的價值探析[J].中國教師.2020（17）

[2]趙新果.民間游戲在幼兒園活動中的應(yīng)用研究[J].成功.2018（9）.124.