李上余

摘要：在中小學(xué)教育體系當(dāng)中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)為學(xué)生提供較多幫助，促使學(xué)生得到思維邏輯能力基礎(chǔ)奠定，進(jìn)而幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中得到更多基礎(chǔ)知識(shí)幫助，促使學(xué)生得到更多理科知識(shí)內(nèi)容。課堂提問(wèn)作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂常用的教學(xué)手段，能夠有效活躍課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行開(kāi)拓，讓學(xué)生了解到更多問(wèn)題解決方式，從自我探究過(guò)程中獲得更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)老師通過(guò)更加豐富的問(wèn)題訓(xùn)練，構(gòu)建了高效提問(wèn)式教學(xué)課堂，并且為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)式教學(xué)效率，借助豐富的問(wèn)題探究，促使小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);問(wèn)題有效構(gòu)建探究

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)較為重要，能夠讓學(xué)生擁有更為強(qiáng)大的思維邏輯能力，進(jìn)而奠定出綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前時(shí)代教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐，需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容提出合理科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，因而引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，從而提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用不能很好發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值，再加上當(dāng)前教育理念的豐富優(yōu)化，很多教學(xué)方式都要按照教學(xué)理念內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化創(chuàng)新，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究興趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)式課堂問(wèn)題生活化構(gòu)建

為了對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力進(jìn)行提升，保證數(shù)學(xué)提問(wèn)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要構(gòu)建合適的問(wèn)題內(nèi)容，引入合理科學(xué)的生活化實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助小學(xué)理解不同學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠針對(duì)矛盾問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)全面探究，讓更多學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提問(wèn)教學(xué)的必要性，從而正確看待教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果優(yōu)化提升。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)加減法知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中的實(shí)例，像是，買(mǎi)蘋(píng)果或者文具購(gòu)物找錢(qián)，此類(lèi)離生活內(nèi)容較近的題目形式，來(lái)構(gòu)建問(wèn)題，并且為學(xué)生解讀問(wèn)題意思，然后再讓學(xué)生進(jìn)自主思考，探究問(wèn)題結(jié)果。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，借助輔助工具的力量探究問(wèn)題正確答案，讓學(xué)生從實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的問(wèn)題研究興趣，實(shí)現(xiàn)生活化問(wèn)題有效構(gòu)建。

二、優(yōu)化問(wèn)題的內(nèi)容和提問(wèn)方式

教師在為學(xué)生解惑時(shí)，需要了解學(xué)生的問(wèn)題探究需要，為避免學(xué)生多次重復(fù)性錯(cuò)誤，就采取問(wèn)題提問(wèn)的方式，讓學(xué)生積累足夠的問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合理問(wèn)題。而合理科學(xué)的問(wèn)題構(gòu)建需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以及學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方，對(duì)問(wèn)題提出的方式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)完善教學(xué)課堂，幫助學(xué)生找到更多且高效的問(wèn)題解決方式。

問(wèn)題內(nèi)容的優(yōu)化需要注意的第一點(diǎn)就是問(wèn)題的針對(duì)性，提出的問(wèn)題要符合當(dāng)前課堂教育教學(xué)需要，并且能夠利用知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。問(wèn)題的有效提出也要把握住時(shí)機(jī)，在學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，為了幫助學(xué)生樹(shù)立出健全的思維框架，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入問(wèn)題探究解決。并且，問(wèn)題的提出也要注意到趣味性的增強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將興趣作為了最主要的動(dòng)力，趣味性問(wèn)題的提出能夠滿足小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在更加活躍積極的課堂氛圍上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)研究。

三、提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)式教學(xué)過(guò)程中合適的問(wèn)題構(gòu)建需要考慮到不同年齡階段小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)具體的教材知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題構(gòu)建。教師的知識(shí)水平與學(xué)生不再同一水平，教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題構(gòu)建，在理解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題內(nèi)容，參考自己的知識(shí)體驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提出學(xué)生能夠理解的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂有效性。

換位思考的教學(xué)思想是教師必須具備的內(nèi)容，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師需要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，利用小學(xué)生了解的事物展示統(tǒng)計(jì)知識(shí)，像是在賣(mài)氣球時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行氣球合理分類(lèi)，根據(jù)小學(xué)生的生活閱歷，將知識(shí)展示更加簡(jiǎn)單可懂，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)問(wèn)題的有效構(gòu)建。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上問(wèn)題構(gòu)建需要讓小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生多種數(shù)學(xué)知識(shí)的有效積累好額豐富。教師在研究完教材知識(shí)后，利用探究性問(wèn)題提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)探究，在講解一些數(shù)學(xué)解題法則規(guī)律時(shí)，教師就可以利用探究問(wèn)題構(gòu)建的方式，讓小學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決，了解到此類(lèi)問(wèn)題的解決規(guī)律，發(fā)現(xiàn)部分固定法則，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在問(wèn)題構(gòu)建完成后對(duì)學(xué)生提出，需要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行問(wèn)題探究，更能體現(xiàn)問(wèn)題構(gòu)建的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上利用問(wèn)題的合理構(gòu)建，讓學(xué)生得到更多知識(shí)，是目前較為有效的一種教學(xué)形式，為了更好發(fā)揮提問(wèn)式課堂的教學(xué)作用，需要針對(duì)問(wèn)題構(gòu)建的有效性進(jìn)行深入探究，實(shí)現(xiàn)更多有效問(wèn)題提出。

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