李家棣

摘要：在初中班主任管理工作中，我們想要保證管理工作的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須要做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠在獲得良好體驗(yàn)的同時(shí)，獲得價(jià)值觀念的引導(dǎo)和教育。文章以初中班主任管理工作為基礎(chǔ)，先對(duì)初中班主任管理工作開(kāi)展策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，之后對(duì)初中班主任管理工作開(kāi)展策略予以討論。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;管理策略

初中教育階段是學(xué)生從童年期向青少年期過(guò)渡的特殊時(shí)期，學(xué)生的心理、生理日趨成熟，同時(shí)對(duì)許多問(wèn)題也有了個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生既有少年期又有青春期的特點(diǎn)，因此，初中階段對(duì)學(xué)生尤為重要，此時(shí)的初中學(xué)生正在形成一種比較完善的世界觀和人生觀，班主任的管理模式能否適應(yīng)其實(shí)際發(fā)展需要，將直接影響到初中生的人格發(fā)育和心理健康。

一、初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)的原則

（一）以生為本

在初中班主任的管理工作中，我們想要做好對(duì)學(xué)生的管理，讓他們?cè)谡５臓顟B(tài)下去體驗(yàn)班級(jí)生活，完成知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，就必須要做好對(duì)以生為本原則的落實(shí)。很多教師在工作中，仍然采取約束式管理，這種策略是極其錯(cuò)誤的。班主任必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，以他們?yōu)榘嗉?jí)之根本，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中的一份子，更是班級(jí)主體，由此來(lái)提升他們的歸屬感，讓他們消除戒備和抵觸心理。

（二）因材施教

因材施教原則是指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們提供符合需求的管理方針，以確保學(xué)生可以獲得成長(zhǎng)需求的滿(mǎn)足，為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)良好的助力。目標(biāo)有教師對(duì)班級(jí)管理采取“一刀切”的方式，我認(rèn)為這種方式極其錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都擁有自己的個(gè)性，只要讓他們?cè)谧约旱膫€(gè)性狀態(tài)下獲得良好的成長(zhǎng)，才是教育的成功。

二、初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)的策略

（一）積極營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境

初中班主任管理工作的開(kāi)展，班主任要認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境的重要性，在管理工作開(kāi)展中要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中是否遇到了什么問(wèn)題，通過(guò)這種方式拉近班主任與學(xué)生間的距離，成為學(xué)生的朋友，這樣學(xué)生也愿意與教師傾述自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。而對(duì)于班主任，在全面掌握學(xué)生實(shí)際情況后，教師便可以采取相應(yīng)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)?？梢允艿搅己玫慕逃龠M(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，班主任要從多方面入手營(yíng)造良好氛圍，例如創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以利用課余時(shí)間瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，這樣可以幫助班主任有效開(kāi)展管理工作，從而提高管理工作效率。此外，在班級(jí)管理中，教師還要密切與學(xué)生家長(zhǎng)合作，對(duì)于學(xué)生而言，班主任只能在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，而學(xué)生在家庭中的狀態(tài)班主任卻無(wú)法得知，而為了有效解決這一問(wèn)題，班主任需要與家長(zhǎng)配合，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)一切正常，但是由于學(xué)習(xí)壓力很大，在家中就會(huì)亂發(fā)脾氣，在家長(zhǎng)與班主任溝通后，班主任可以在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，而家長(zhǎng)也需要根據(jù)班主任的反饋，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，良好的班級(jí)環(huán)境與良好的家庭環(huán)境的配合，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，從而促進(jìn)班主任管理工作的有效開(kāi)展。

（二）抓住班級(jí)管理工作的重點(diǎn)

課堂管理工作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有抓住了主要矛盾，才能真正把它作為一項(xiàng)工作來(lái)完成。班級(jí)干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)充分把握其職責(zé)和權(quán)利，使其真正成為活動(dòng)能手，形成集體管理的核心，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)和工作內(nèi)容，從而達(dá)到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的目的。班級(jí)管理工作應(yīng)分階段進(jìn)行，如有計(jì)劃地分批培養(yǎng)班干部，下放班干部的管理權(quán)限，考慮學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，組建精英團(tuán)隊(duì)，分階段培養(yǎng)，把有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)好，把有志于發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)好。在班主任管理工作中，要充分調(diào)動(dòng)各層次班主任的學(xué)習(xí)潛能，使班級(jí)管理有條不紊地進(jìn)行。只有班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍養(yǎng)成，教師才能跟學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂主體性。比如，單元考試的前夕，有的學(xué)生非常緊張，甚至不知道從什么地方入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師看在眼里，應(yīng)把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)學(xué)情當(dāng)成最重要的關(guān)注點(diǎn)，忽略掉其他問(wèn)題的解決，主抓近期的主要矛盾?？荚嚽跋?，教師可以以積極的鼓勵(lì)賞識(shí)教育等方法，鼓勵(lì)學(xué)生讓其感覺(jué)到自己通過(guò)一段時(shí)間的努力已經(jīng)積累起了一段潛能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要有足夠的信心。如果學(xué)生真的過(guò)于緊張，那么還可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的幫扶小組共同打造一個(gè)積極向上的正確心態(tài)環(huán)境，與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流，從多個(gè)層面給予學(xué)生鼓勵(lì)。

（三）樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

課堂內(nèi)積極、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、高效的氛圍，使每一位學(xué)生都不自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)講，并在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。班主任在日常管理過(guò)程中，首先要做好班級(jí)管理工作。為了更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，教師有意識(shí)地將班級(jí)中的同學(xué)分成不同的群體，并要求這些群體在一定的學(xué)風(fēng)指導(dǎo)下積極努力，通過(guò)拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)外部世界，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，提高班級(jí)事務(wù)管理的效能。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)形成團(tuán)結(jié)向上、積極昂揚(yáng)的斗志和狀態(tài)，又要求學(xué)生不斷反思，在日常學(xué)習(xí)和多元化教育實(shí)踐中的具體內(nèi)容，如教師鼓勵(lì)學(xué)生，并就學(xué)生心理變化和班級(jí)內(nèi)的管理事務(wù)展開(kāi)探討。在發(fā)生一些班級(jí)內(nèi)的或者其他問(wèn)題時(shí)，教師一定要注重反思，并且有意識(shí)地把班級(jí)管理工作進(jìn)行合理地拆分。當(dāng)班級(jí)內(nèi)的管理工作被分成若干細(xì)節(jié)，教師的管理任務(wù)也變得更為輕松，能夠更好地更便捷地解決班級(jí)內(nèi)整體環(huán)境塑造的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該實(shí)踐藝術(shù)管理的理念，在班級(jí)管理過(guò)程中逐步形成對(duì)班級(jí)管理意識(shí)的有效保障。教育管理是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)任務(wù)不可或缺的管理內(nèi)容。班主任需要在平常注重開(kāi)動(dòng)腦筋，提升個(gè)人素質(zhì)，發(fā)揮管理效能，提升學(xué)生的參與感和積極主動(dòng)意識(shí)，使得班級(jí)文化的營(yíng)造變得更加積極有效。

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