歐陽廣真 劉艷杰

摘要：數(shù)學是一門極具抽象性和邏輯性的學科 ，對于初中階段的數(shù)學教學而言，培育學生數(shù)學創(chuàng)造性思維十分重要，數(shù)學創(chuàng)造性思維能夠在很大程度上幫助學生找到正確的思考途徑與方法，在面對數(shù)學問題時能夠提升解決效率，數(shù)學創(chuàng)造性思維是對形象思維和發(fā)散思維的統(tǒng)稱，教師應該從學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則出發(fā)，立足于學生的實際基礎進行培養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)研究

引言

在初中階段的數(shù)學教學過程中，對學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，符合時代的發(fā)展以及數(shù)學教學需要，在一定程度上幫助學生擺脫解題困擾，引導學生們運用創(chuàng)新手段解決問題，以更好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習之中。

1初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

過去很多初中數(shù)學教師由于未能及時跟進現(xiàn)代化的教學理念，缺乏對學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教學模式以及教學內容老化，學生們沒有足夠的空間進行思考 ，學生的探索能力得不到發(fā)展，在課堂上通常是以教師為主體學生為輔助模式，學生們被動的進行知識灌輸，學生的創(chuàng)新思維得不到開發(fā)，久而久之 便認為數(shù)學學習十分枯燥無趣 ，在數(shù)學學習過程中缺乏數(shù)學積極性。因此，在初中數(shù)學教學過程中 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 對于學生的數(shù)學學習而言極具重要性，教師應當立足于現(xiàn)狀對學生進行培養(yǎng)。

2初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則

在數(shù)學教學過程中教師應該致力于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在數(shù)學創(chuàng)造性思維能力之中 創(chuàng)新能力占主要地位，對學生思維邏輯能力的開發(fā)極具重要作用，學生在遇到數(shù)學難題時，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的解題方法很可能會面臨困境，因此，教師需要引導學生開散思維，多角度 多層次的解決數(shù)學問題，在這種情況下 既能夠切實提高學生的數(shù)學知識掌握能力，又能夠引導學生更好地參與數(shù)學實踐和數(shù)學探索。

教師首先應該注重對學生興趣激發(fā)原則。興趣是最好的老師 只有最大程度地激發(fā)學生的數(shù)學興趣 才能夠引導學生以更好的狀態(tài)進入數(shù)學實踐和探索過程之中，學生擁有了主動積極性，數(shù)學學習以及解題的效率就會得到提升。在教學過程中 教師應該注重對教學內容以及教學模式的創(chuàng)新 積極營造更加生動有趣的數(shù)學教學課堂，引導學生積極主動思考問題，建立良好的師生關系。

3初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

3.1精準概括，培養(yǎng)學生數(shù)學思維準確性

在初中數(shù)學的學習過程中，數(shù)學理論占很大的成分，一些學生之所以在學習過程中跟不上教師的進度，并且在解題過程中毫無思路，很大原因是因為沒有對數(shù)學理論掌握扎實，數(shù)學理論包括數(shù)學公式、數(shù)學概念，是學生解題思路的來源，因此 在講解數(shù)學理論時 教師應該精準、全面進行概括，幫助學生梳理數(shù)學理論，引導學生在面對數(shù)學難題時 從多角度進行思考，久而久之就會培養(yǎng)學生數(shù)學思維準確性，提升學生的數(shù)學學習效率以及解題效率。

3.2題型多變，培養(yǎng)學生思維靈活

學生思維是否靈活對于數(shù)學學題也極具影響。一些學生對一道題掌握了解題方法，但是當這道題換了一個問題模式時，學生又毫無頭緒，歸根結底是學生沒有對這種題型的根本有扎實的了解和掌握，因此，教師在講解一道數(shù)學題時，可以將這道數(shù)學題換一個數(shù)據(jù)以及提問方法，讓學生進行求解，對于那些依然不能快速解答的同學，應注重對其思維靈活性的培養(yǎng)，幫助學生從根本上掌握此類題型的解題方法，做到一題多變仍能快速求解，引導學生多層次 多角度的思考問題，對于已經(jīng)掌握的數(shù)學理論活學活用。

3.3運用猜想。提高學生的思維創(chuàng)造能力

在數(shù)學學習過程中，學生的思維創(chuàng)造能力對于解題有很大影響，所謂思維創(chuàng)造能力，最大的特點就是極具創(chuàng)造性，學生在面臨一道難題時，可以對已掌握的數(shù)學知識活學活用，發(fā)散思維進行解題，能夠在解題過程中學習到新的收獲。在初中階段的數(shù)學教學過程中教師可以在課堂上給學生足夠的時間和空間引導學生對問題進行猜想，在對自己拆箱的內容進行研究從而得出結論，學生參與到數(shù)學研究實踐當中，有利于學生對已有知識進行更深層次的鞏固。

3.4積極營造輕松活潑的課堂教學氛圍

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，一些學生由于自身的基礎知識掌握能力較差邏輯性較弱，在初中階段很難跟上數(shù)學教學步伐，而部分教師對此沒有一個清晰的認知，久而久之 就會造成學生認為數(shù)學學習枯燥無趣，因此，作為引路人的教師應該積極營造一個輕松活潑的數(shù)學教學課堂，改變過去傳統(tǒng)的知識灌輸式教學，創(chuàng)新教學模式 豐富教學內容。在數(shù)學課堂上，教師可以讓學生們分為人數(shù)均等的不同小組，為學生設置問題任務，讓小組成員之間進行研究討論，最后由小組組長進行答案公布，以競賽的形式給不同小組進行評分，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的小組或者是成員教師應當予以獎勵，而對于那些由于自身能力較差 未能表現(xiàn)突出的學生教師也應當給予鼓勵和支持，幫助學生進行查缺補漏，挖掘解題能力較差的根本原因，幫助學生提升解題能力。

結語

學生的創(chuàng)造性思維對于初中階段的數(shù)學學習而言十分重要，作為引路人的教師 必須及時擁抱現(xiàn)代化的教學觀念 認識到數(shù)學創(chuàng)造性思維對學生數(shù)學學習的重要意義，并立足于學生的實際基礎以及教學需要來把握培養(yǎng)方向，通過對教學模式以及教學內容已經(jīng)改革，積極營造輕松活潑的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生全面發(fā)展，以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]李小英.初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導學，2017，（17）：97.

[2]梁明聰.初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].求知導刊，2020，（13）：31-32.

[3]許國勤.初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].儷人：教師，2014，（）：122.

[4]楊引君.初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（5）：95-96.

作者簡介：姓名 歐陽廣真，出生年月：1978.08，性別：男，籍貫：江蘇沛縣，民族：漢，學歷：大學本科，職稱：中學高級 ，研究方向：數(shù)學思想方法 ，郵編：221611，單位：徐州市大屯礦區(qū)第二中學