趙桂珍

摘要：在小學階段打好基礎是非常重要的，不僅要將重點放在學生的教學上，還要重視學生的長遠發(fā)展。因此，在語文教學的過程中，應當適量地增加拓展性閱讀，可以更好地幫助學生去學習和掌握知識，提高閱讀理解的能力，豐富學生的綜合素養(yǎng)，開拓學生的眼界。老師也應該明確認識到這一點在教學中通過拓展性閱讀提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與學生共同進步。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文是一項綜合性比較高的學科，語文知識的教育與學習，應當以教材為基礎，向外不斷的拓展與延伸，尤其在閱讀方面，如果過分地局限學生的學習思維與學習認知，則會使學生的學習能力受到滯礙，有損學生的發(fā)展。所以，在語文教學環(huán)節(jié)，應當以閱讀教學為內核，進行閱讀教學擴展研究，讓小學生的語文學習更輕松、智慧多樣化，更好地促進學生的發(fā)展與進步。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

在當前的應試教育階段，小學語文教學相對來說是比較傳統(tǒng)的，老師在講臺上單方面?zhèn)魇谶@樣使得課堂教學相對來說比較的單一和片面，學生容易產(chǎn)生疲憊感使得學習比較地困難。并且在語文教學過程中，大多數(shù)老師只是死板地將知識點進行簡單的翻譯傳授，并不深入地去讓學生理解其中的內涵，使得語文教學相當?shù)目菰锓ξ?，學生沒有辦法產(chǎn)生足夠的興趣，使得語文教學難以正常地進行下去。而對于閱讀理解這一環(huán)節(jié)的學習更是對老師的教學提出很高的要求，需要老師做好充足的備課，但是由于條件的限制和小學生的學習能力的不足，使得學生沒有辦法很好的去接受老師的教學更不用說進行拓展閱讀教學。

二、教學策略的研究

1科學選擇材料，提高閱讀積極性

在以往的小學閱讀教學課堂中，教師所采用的傳統(tǒng)教學模式不僅會打擊小學生閱讀學習的積極性，而且也會導致最終的教學效果不盡如人意。所以，要想提高小學生主動閱讀的積極性，小學語文教師在進行教學的過程中應結合小學生的年齡、興趣特點以及認知水平等，科學選擇合適的拓展閱讀材料。在實際選擇的過程中，對于低年級的小學生可以其興趣愛好為主，對于中高年級的小學生則可以選擇一些文學性及綜合性較強的材料。以《少年閏土》的學習為例，在開展拓展閱讀教學活動的過程中，教師便可在學習課文的基礎上，向小學生推薦魯迅先生的著作《朝花夕拾》。在時間允許的條件下，教師也可以從中選擇合適的語段帶入到課堂閱讀中，結合教材內容與小學生共同探討。通過讓小學生閱讀與課文相關讀物的教學方式，不僅能夠有效地拓寬小學生的閱讀視野，開拓其閱讀的思維，同時也能夠提高其閱讀的積極性和熱情。需要注意的是，當小學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力時，教師所推薦的讀物類型及范圍也應該變得更為全面。

2重視教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢，要善于創(chuàng)新，充分抓住學生的好奇心，讓對語文閱讀興趣高的學生去感染興趣低的學生，使每個學生都能感受到語文拓展閱讀的樂趣。教師要精心準備教學環(huán)節(jié)，讓學生對上課的內容充滿好奇，要善于引導學生在自己授課的過程中發(fā)表自己的意見，這樣有利于激發(fā)學生積極參加到課堂活動的興趣，也利于學生在活躍的課堂氛圍中提升自己的思維能力，使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行《宿建德江》的教學時，教師要精心設置教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生對語文的學習興趣。比如在剛開始上課的時候，教師可以提一些問題，例如：我們原來學過孟浩然的哪些古詩呢？大家暢所欲言，有的同學說：“老師，我知道《春曉》、《過故人莊》等等”，這樣教師就可以進入到本篇文章的教學中，教師通過播放“宿建德江”的朗讀，讓學生們在聽朗讀的過程中慢慢地進入到其中的世界中，加之教師的精心講解，這樣在音樂的朗讀聲中，學生的興趣會得到很大的提升，最后教師可以向學生提問，有哪位同學還知道除了咱們學過的龔自珍的詩集，還知道哪些嗎？或者留成課下作業(yè)，讓學生們搜集有關龔自珍的詩集，再下一節(jié)課的時候進行分享，這樣有利于學生思維能力的發(fā)展，也有利于使課堂效率達到預期的效果。

3改革課堂教學，致力拓展課外閱讀。

傳統(tǒng)的灌輸式閱讀教學往往難以激發(fā)學生的參與熱情，深入閱讀才能夠激發(fā)學生興趣。結合小學生的年齡特點，教師在閱讀過程中可以適當使用游戲方法，調動學生的參與積極性。同類文章類比閱讀對提升學生對于文章的理解十分有效。

例如，在講解《手捧花盆的孩子》這一篇課文時，就可以拓展延伸到《皇帝的新衣》這篇作品，通過手捧花盆的孩子誠實善良的美好品德，延伸到皇帝的新衣》中善良誠實說真話的小男孩。通過兩個孩子兩個故事的融合，教育小學生的同時提升小學生的思想境界，從小培養(yǎng)小學生的良好品德。

4強化家庭對拓展閱讀的作用，教學與時俱進改變閱讀方式

在拓展閱讀教學的過程中，教師應與家長建立聯(lián)系并共同為學生提供良好的閱讀環(huán)境及閱讀氛圍，提醒家長減少在學生面前玩手機的時間，可以和學生共同選出書籍進行閱讀后并分享，不僅能培養(yǎng)閱讀能力、擴展閱讀空間，還能促進親子感情。

例如，在《圓明園的毀滅》課文中記錄的是二戰(zhàn)時期八國聯(lián)軍將圓明園毀于一旦的惡行，小學生對于當時國家的具體情況并不了解，此時可以使用信息技術資源，使學生的閱讀過程清晰明了、掌握文章的知識細節(jié)。對《世界歷史》系列書籍進行推薦，讓家長陪伴學生完成閱讀，讓學生更了解歷史，更深入地了解戰(zhàn)爭發(fā)生的原因及經(jīng)過，并站在和平年代的角度看待戰(zhàn)爭，親身了解戰(zhàn)爭的罪惡以及無情。同時教師也要利用先進的多媒體設備來拓展學生的閱讀范圍，從而在多方面提高學生的語文綜合能力。

結束語

根據(jù)上述文章的敘述，在小學語文閱讀的教育中，教師將發(fā)揮自身的引導作用，通過對閱讀學習的拓展使學生掌握閱讀的技巧。因此教師在課堂教學中應當營造良好的課堂氛圍，不斷引發(fā)學生展開積極的想象，激發(fā)學生學習的積極性，達到語文閱讀教學的根本目的，使小學語文的閱讀教學的質量得到顯著提高。

參考文獻

[1]周孟婷.小學語文拓展閱讀教學活動的開展初探[J].小學生（中旬刊），2021（09）：69.

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