王玉成

摘要：初中階段作為初等義務(wù)教育到高級中等教育的過渡，它對于學(xué)生往后的成績水平和人格的塑造都有著不可忽視的作用。所以，初中教育要引起學(xué)生家長、面向初中的教育工作者甚至是整個社會的重視。并且，對于初中生高質(zhì)量的教育與引導(dǎo)不單單只是對于學(xué)生個體的前途發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更是為我國的未來發(fā)展儲備人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一共同的夢想提供強(qiáng)大的動力！

關(guān)鍵詞：初中班主任;彈性教育;家校攜手

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

很顯然，初中班主任對于初中學(xué)生來說是真正的引路人、起到的是關(guān)鍵作用，因為初中班主任們不僅要督促學(xué)生成績上的發(fā)展，更要去注重學(xué)生身心上的健康。進(jìn)而每一位初中班主任都要意識到自己的責(zé)任之重大、使命之光榮，你們肩上所擔(dān)起的不僅是學(xué)生的未來，更是我們中華民族的希望！

一、 以身作則，樹立威信

俗話說：“打鐵還需自身硬”，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是教師們所教授的知識，學(xué)生們。更愿意去學(xué)習(xí)生活在身邊活生生的例子，比如教師自己。所以，言傳身教是每一位班主任都應(yīng)該追求的最佳教育方式。在初中這個特殊的階段，學(xué)生們很容易將所見、所聞、所學(xué)融入到自己的言行舉止中。因為他們不像小學(xué)時代一樣身心都很單純，只知道一味地追隨著教師;也不會如同高中學(xué)生過度的追求自我與個性的張揚(yáng)，甚至到了桀驁不馴的程度。所以，初中生會在不丟失小學(xué)的那一抹單純同時也開始追求自我思想的獨(dú)立，從而此時塑造學(xué)生人格的最佳時期。初中班主任們需要明白的一點就是，學(xué)生的成績只能影響學(xué)生的一部分人生，但是如果身心不健康、人格有缺陷那則是需要用一生去彌補(bǔ)的。所以，學(xué)生的教會學(xué)生如何做人定是要擺在追求優(yōu)秀的成績之前的。當(dāng)然了，這也是對于班主任和教師的一種考驗。

例如：有的學(xué)生平時作業(yè)完成只追求速度不求質(zhì)量馬馬虎虎;早讀張不開嘴，學(xué)習(xí)激情差、不主動。這時作為班主任應(yīng)該是要先反思一下自己對于教學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)，對于工作是否充滿著激情，若沒有的話那么作為班主任又有何資格去要求學(xué)生呢？所以，想要改變學(xué)生就得先改變自己。學(xué)生做作業(yè)應(yīng)付那作為班主任應(yīng)該要認(rèn)真的批改、一絲不茍;學(xué)生早讀沒有激情，那么班主任應(yīng)該囑咐任課教師或者自己在早讀的時候陪著學(xué)生們讀書，而不是去監(jiān)視他們，而應(yīng)該是去融入、去調(diào)動，作為一個榜樣并成為學(xué)生們認(rèn)可的榜樣。

二、 剛?cè)岵?jì)，彈性教導(dǎo)

班主任需要學(xué)會唱“白臉和紅臉”，“白臉”是要在學(xué)生們心中樹立一個和藹可親、溫暖的形象，而“紅臉”則是班主任要有一個被學(xué)生尊敬的威嚴(yán)。想要博得學(xué)生喜愛本身沒有錯的，也是很多班主任想要的，但是班主任不能被這個“學(xué)生喜愛”的稱號沖昏了頭腦，進(jìn)而想著明哲保身。那么班主任該如何樹立自己的威嚴(yán)呢？那就是對于學(xué)習(xí)上的事情絕不讓步，關(guān)于原則上的事絕不退步;學(xué)生犯了錯誤要及時指正，但要注意方式方法。同時，學(xué)校不比家里沒有那么的便利和事事順從，更沒有學(xué)生父母的無微不至的呵護(hù);學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的地方，當(dāng)然他們也會在這里遇到許多的挫折和困難，這時就需要班主任來充當(dāng)父母的角色了。首先，班主任需要主動的留意觀察學(xué)生是否有難言之隱;當(dāng)有學(xué)生遇到困難主動找到班主任時，班主任應(yīng)該用愛溫暖學(xué)生受傷的心靈。班主任要給學(xué)生留下反差的印象，那樣學(xué)生與班主任相處同樣會張弛有度，但是反差之間要過渡自然，不然則會適得其反。

例如：班主任發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生最近精神萎靡不振，學(xué)習(xí)成績也退步了許多，這時班主任就應(yīng)該主動找到這位學(xué)生聊聊，弄清楚發(fā)生這些事情的原因后進(jìn)行開導(dǎo)，使學(xué)生走出陰霾;但是對于學(xué)習(xí)上的退步不能覺得情有可原便不忍去干涉，反而是應(yīng)該教導(dǎo)這位學(xué)生不能讓這些心情影響了學(xué)習(xí)，更加進(jìn)行督促直到學(xué)習(xí)重新步入正軌。

三、 家?；ネǎ边_(dá)家長

對于孩子的教育從來不只局限于學(xué)校，家庭的環(huán)境和父母的教育處于同樣重要的地位。雖然初中生主要學(xué)習(xí)生活的地方是學(xué)校，進(jìn)而教育的主體是學(xué)校與教師，但是這不代表父母的教育就可以隱退了、忽視了，反而父母的教育應(yīng)該要及時的對學(xué)校教育進(jìn)行襄助，幫助班主任啃下“硬骨頭”。這也就代表父母所要克服更大的困難，因為如果班主任需要家長輔助引導(dǎo)孩子的話，肯定是遇到了班主任搞不定的問題，所以自然而然需要家長共同面對、共同解決了。并且，向家長及時匯報學(xué)生在學(xué)校的情況是對家長的負(fù)責(zé)和對學(xué)生的負(fù)責(zé)，這有助于家長了解自己孩子的真實情況，進(jìn)而能對孩子的優(yōu)異進(jìn)行表揚(yáng)，對不足進(jìn)行糾正。家長和學(xué)校雙方都有責(zé)任和義務(wù)攜手為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

例如：班上有一位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對于班主任的“紅臉或者白臉”不為所動，雖軟硬兼施但還是油鹽不進(jìn)，但通過了解這位天不怕地不怕的學(xué)生極其的敬畏他的父親，這時來打開突破口的便是他的父親。班主任應(yīng)該積極與他父親進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生父親提供教育方法然后由他進(jìn)行落實。這樣子的效果就會超過班主任的直接教導(dǎo)，對于學(xué)生來說也是一種及時的挽救。

總而言之，一個合格的引路人并不在于自身的造詣有多高，而是對于培育學(xué)生要有著真情實意，能夠毫無保留的把自己的知識向?qū)W生傳授;被學(xué)生又愛又敬的初中班主任;愿意不斷的進(jìn)行自我完善，成為一名擁有言傳身教能力的引路人。縱使班主任在很多人眼里只是一種普通的職業(yè)，但是這份普通的職業(yè)中所內(nèi)涵的天職應(yīng)該被牢牢把握！

參考文獻(xiàn)

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