趙夢潔

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)時代背景下，教師對于小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的講解，都是非常重視的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)思維的過程中，都需要針對學(xué)生的信息核心素養(yǎng)進行有效的提升，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的計算機的理論知識內(nèi)容，都可以進行合理有效的掌握，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的提升自己的理論知識內(nèi)容的學(xué)科運用，因此，本文就基于計算思維的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)分析，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);計算思維;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的信息素養(yǎng);學(xué)生的計算思維

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

將不同的教學(xué)題材內(nèi)容，都進行合理有效的探究，才能夠逐漸地幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維體系，也能夠推動不同的素質(zhì)教學(xué)理念的發(fā)展，所以教師在針對學(xué)生的計算學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)策略進行合理有效優(yōu)化的前提下，能夠讓學(xué)生對于不同的信息知識內(nèi)容的理解變得更加的全面，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，都會圍繞不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行合理有效的分析和解讀，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效的探究，并且能夠提高學(xué)生對于信息技術(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠逐漸的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，而且在滲透不同的多元化教學(xué)因素的過程中，也能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論信息。

一、注重信息技術(shù)教學(xué)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在圍繞當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展背景，教師都需要注重信息技術(shù)教學(xué)的運用，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，也能夠讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有一個良好的發(fā)揮，所以教師在讓學(xué)生理解不同的信息傳遞的特點的過程中，都會讓學(xué)生對于不同的網(wǎng)絡(luò)的背景有一個具體的解讀和了解，這樣才能夠針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，進行合理有效的探究，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，都可以逐漸的運用自己的學(xué)習(xí)理論知識，不斷的解決生活中所遇到的這些問題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我們生活在信息的世界里”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生在面對信息知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，在課堂中并沒有一個良好的學(xué)習(xí)重視程度，所以教師在運用不同的生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生意識到知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性的前提下，才能夠幫助學(xué)生對于不同的信息的世界都可以進行良好的參觀，這樣才能夠讓學(xué)生意識到我們是生活在信息的世界里面的，所以任課教師在培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)興趣的過程中，都可以開展不同的CT教學(xué)活動，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)的思維意識，也能夠增強學(xué)生對于理論知識領(lǐng)域的學(xué)科和表達。并且能夠幫助學(xué)生在這個過程中，都可以對于不同的信息問題進行合理的提出，也能夠讓學(xué)生通過實踐活動的參與，提高自己對于信息知識內(nèi)容的運用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的意識。

二、強化信息技術(shù)教學(xué)的模式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

強化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科表達，也能夠優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣不僅能夠提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在不同的信息技術(shù)的運用的過程中，都可以逐漸的掌握自己對于知識內(nèi)容的學(xué)科和解讀，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，并且能夠不斷的幫助學(xué)生，對相關(guān)的理論問題都可以進行合理的探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的接受和傳遞”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于信息的接受和傳遞都進行有效解讀的過程中，才能夠不斷的優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)的過程中，逐漸的幫助學(xué)生掌握理論知識內(nèi)容的運用，這樣不僅能夠促進學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科解讀的思維背景，也能讓學(xué)生在這個過程中，都逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)模式。所以教師在讓學(xué)生對于信息的接受的方式和信息的傳遞的方式，進行具體分類的過程中，都可以為學(xué)生講解不同的具體的教學(xué)案例，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生深入到日常的學(xué)習(xí)生活實踐中來。

三、完善信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的計算思維

在培養(yǎng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)思維，都需要完善對知識內(nèi)容的講解過程，這樣才能夠提高學(xué)生對于理論問題的分析和解讀，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，都可以進行合理有效的探究，所以講是在這樣的教學(xué)前提下，都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的思維意識，并且能夠幫助學(xué)生對于不同的結(jié)構(gòu)問題，都可以有一個良好的學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機的組成”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生明確計算機的著稱的原理的過程中，教師也能夠發(fā)揮學(xué)生的計算學(xué)習(xí)的思維，能夠讓學(xué)生對于不同的計算題都可以進行合理有效的探究，通過運用相關(guān)的理論知識內(nèi)容在解決的過程中，才能夠逐漸的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的思路，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，不斷的發(fā)揮自己的計算學(xué)習(xí)的能力。而且教師在借助相關(guān)的理論知識內(nèi)容的理解的過程中，也能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題有一個獨立的分析的過程，這樣才能夠逐漸的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生完善自己對于理論知識內(nèi)容的分析的過程。

總而言之，面對不同的教學(xué)問題的講解，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的接受程度，所以教師在運用思維導(dǎo)圖方式的前提下，都可以對學(xué)生的計算學(xué)習(xí)思維，進行合理有效的培養(yǎng)，也能夠優(yōu)化對于課堂中知識內(nèi)容的講解效果。

參考文獻

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