黃光榮

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求高中教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改變，以此來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。高中教育階段的數(shù)學(xué)知識是比較復(fù)雜的，很多教師的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的，但是這樣的方式并不適合高中生的學(xué)習(xí)需要。隨著新課程改革的不斷深化，教師要改變以往的教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重點時期，而且此階段涉及到學(xué)生的升學(xué)，隨著新課程改革的不斷普及，教師在數(shù)學(xué)課堂上要改變自己陳舊的教學(xué)模式，以此來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)模式對學(xué)生有很重要的作用，因此教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行方式的創(chuàng)新，從而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在新課改的背景下，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)理念還是比較陳舊的，而且他們的教學(xué)方式也不符合高中生的學(xué)習(xí)需求，而且高中階段的數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，學(xué)生并不能夠迅速的理解，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興致。另外，很多教師還沒有認(rèn)識到新課程改革對學(xué)生的影響，因此他們也沒有利用多種方式去對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率一直無法提升。高中階段的教師與學(xué)生受升學(xué)考試的影響，在日常學(xué)習(xí)中會將關(guān)注力放在成績上，這樣會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師在課堂上并沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識分析與討論，而是教師對整個課堂進(jìn)行主導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且學(xué)生在課堂上一直是單純的進(jìn)行知識記憶而沒有利用自己的思維去解決問題，由此導(dǎo)致學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

1.改變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興致

在新課程改革的影響下，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，還要將課堂教學(xué)模式進(jìn)行更新，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，甚至還會降低學(xué)生的期待值。伴隨新課改的推進(jìn)，教師更要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，摸索適合的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，學(xué)生并不能快速的理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致的降低，但是在新課改模式下，教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還會提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要改變以往單調(diào)的教學(xué)方式方法，可以利用游戲、知識競賽的方式來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中;教師還可以將理論知識與實際生活相結(jié)合，這樣既能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的快樂。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師只是利用板書對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是單純的記憶，他們的數(shù)學(xué)思維得不到良好的鍛煉，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強是沒有作用的?，F(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)教師都受到新課程改革的影響，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，并且將學(xué)生作為課堂中心，這樣能夠令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。在現(xiàn)代的教育階段中，教師要適時更新教學(xué)理念，重視教學(xué)方式的變更，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加積極的表現(xiàn)自己。教師也要根據(jù)學(xué)生的綜合情況去制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

2.突出學(xué)生在課堂中的主體地位

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重傳授，很少會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成作用甚少。伴隨新課程改革的推進(jìn)，教師也改變了自身的教育觀念與教學(xué)重心，讓學(xué)生在課堂上利用自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，參與到我們的教學(xué)中來。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，更好的掌握所學(xué)知識。教師的教學(xué)方式只能對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是需要依靠學(xué)生的自主性與思維能力。隨著新課程改革的不斷深化，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要改變自身的教學(xué)觀念，積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。教師還可以讓學(xué)生自己動手操作來加深對知識的理解。比如在學(xué)習(xí)橢圓時就可以讓學(xué)生拿一個沒有彈性的繩子來實地畫橢圓，在畫的過程中，學(xué)生非常積極，從而對橢圓的定義理解的特別透。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考與討論時間，而且要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法。還可以利用小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此有效增強學(xué)生的主動意識。教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，一定要讓學(xué)生認(rèn)知到獨立學(xué)習(xí)的作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

伴隨新課程改革的推進(jìn)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和喜好創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此向課堂要效率。高中階段的數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，為增強學(xué)生理解，教師可以利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，又可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。對于一些難理解的知識，比如再講雙曲線和拋物線的定義時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行演示，直觀而形象的把它們形成的過程呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的抽象思維。教師還可以利用微課，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，而且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程更注重聯(lián)系實際、貼近生活，在數(shù)列中涉及復(fù)利、疾病傳染、垃圾處理等問題，在導(dǎo)數(shù)中涉及飲用水凈化、費用最低、體積最大等，教師可以把涉及到的知識以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者把同學(xué)分成小組讓他們合作探究，增強學(xué)生思考、學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念，摸索新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教師還可以將數(shù)學(xué)知識以豐富生動的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，助力學(xué)生對理論知識的理解。高中數(shù)學(xué)教師要了解新課程改革的要求，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)等多方面的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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