孫曉紅

摘要：小學(xué)生年齡小，好奇心完勝，模仿能力強(qiáng)，思維和行動都比較活躍，同時注意力持續(xù)時間較短。小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)基本上都與這些特點(diǎn)有關(guān)，比如有些學(xué)生注意力不集中，與其他同學(xué)交頭接耳或者上課走神等。而語言學(xué)科的學(xué)習(xí)本身比較單調(diào)乏味，如果一味地采用教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)方式，學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和注意力下降，其活躍的思維和行動表現(xiàn)在學(xué)習(xí)以外的地方。教師必須讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。本文以小學(xué)英語的快樂學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，從幾個不同的角度展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂;快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生只要對某事感興趣，就會產(chǎn)生求知欲;反之，就只能在外界的督促下才能對某個事物有所了解，學(xué)習(xí)動力大打折扣，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，打造小學(xué)英語趣味課堂不僅是為了讓學(xué)生感覺到快樂，讓他們得到自然健康的身心成長，還是為了集中他們的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中想辦法觸動學(xué)生的積極情感，不能只追求表面上的教學(xué)效果。這時，小學(xué)生的特點(diǎn)就變得非常重要，必須成為教師組織教學(xué)活動時的重要參考，要以小學(xué)生自己能夠感受到快樂為標(biāo)準(zhǔn)，不能由教師主觀臆測。

一、合作學(xué)習(xí)，感受快樂交流

要學(xué)習(xí)一門語言，需要一個較好的語言環(huán)境。比如本來只會地方方言的人想要學(xué)好普通話，最快的途徑是在普遍說普通話的地區(qū)生活一段時間，日常生活、學(xué)習(xí)與工作都接觸普通話，其學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)超單純依據(jù)書本等學(xué)習(xí)資源的語言學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也同樣如此。但是，英語不是我們的母語，很難找到良好且充分的語言環(huán)境。這時，就要通過將學(xué)生組織起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來自行營造環(huán)境。而且，小學(xué)生有著與人交流的強(qiáng)烈心理需求，合作學(xué)習(xí)能夠給他們提供這種機(jī)會，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，課堂學(xué)習(xí)變得更為有趣。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”單元的時候，單元主題本身就是一個疑問句。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為核心展開合作對話，自己創(chuàng)造具體的話題相互詢問，一方面學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉英語口語能力，另一方面則給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步增進(jìn)相互了解并展開自我表達(dá)的機(jī)會與空間，滿足他們的心理需求，讓學(xué)生感覺到快樂。不過，合作學(xué)習(xí)不是完全把學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己，教師也要參與進(jìn)去，要適當(dāng)拓展學(xué)生合作交流的話題范圍，幫助學(xué)生及時解決口語應(yīng)用上的困難，以爭取更好的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升學(xué)生的交流體驗(yàn)。

二、組織游戲，實(shí)現(xiàn)快樂成長

小學(xué)生最喜歡的活動就是參與各種游戲。在他們以往的成長經(jīng)歷中，游戲是主要的學(xué)習(xí)渠道。比如在幼兒期，家長就會通過各種游戲道具來鍛煉孩子的語言能力，讓孩子學(xué)會認(rèn)識各種形狀，學(xué)習(xí)怎樣使用自己的手去抓握東西。對于幼兒來說，只有他們眼中的有趣游戲才會吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生雖然正在逐漸長大，但仍然帶有這方面的特點(diǎn)，短時間內(nèi)不會出現(xiàn)根本性的變化。所以，教師應(yīng)該積極組織各種游戲教學(xué)活動，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動他們在快樂的游戲氛圍中成長。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)身體部位的單詞時，可以組織搶答游戲：教師隨機(jī)指向自己的某一個身體部位，然后讓學(xué)生搶答。最后搶答正確次數(shù)最多的同學(xué)可以得到一份精美的獎品。或者教師也可以將之與合作互動學(xué)習(xí)結(jié)合起來，由學(xué)生兩兩結(jié)組，互相進(jìn)行提問回答。如果回答不上來或回答錯誤，要按照對方的要求表演一種節(jié)目;回答正確則可以得到一個標(biāo)記。經(jīng)過幾輪游戲后，看誰得到的標(biāo)記最多。此類游戲有很強(qiáng)的趣味性，可以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)單詞，避免其產(chǎn)生枯燥無聊的感覺。

三、創(chuàng)新形式，增強(qiáng)快樂體驗(yàn)

通過上文論述可知，合作學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要模式。而在這兩個模式的基礎(chǔ)上，還要對具體的形式進(jìn)行創(chuàng)新。如果合作學(xué)習(xí)總是簡單的小組討論，或者游戲形式千篇一律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會逐步下降，其快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會逐漸消失。在形式創(chuàng)新中，既需要教師付出努力，由教師根據(jù)對學(xué)生的了解來展開創(chuàng)新，又要吸引學(xué)生更充分的參與進(jìn)來，由學(xué)生從自己的需求出發(fā)提出有關(guān)學(xué)習(xí)形式的建議。后者能夠保證教學(xué)形式基本符合學(xué)生的需要，更容易創(chuàng)造出趣味課堂。

例如，進(jìn)入小學(xué)高段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的英語知識技能后，教師可以挑出一節(jié)課的時間組織學(xué)生對之前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式可以是學(xué)生自由分組排練短劇，要求每個小組要恰當(dāng)確定短劇的主題，盡可能多地將學(xué)過的內(nèi)容融合到短劇里，但是不能簡單堆砌單詞等基礎(chǔ)知識，短劇本身要有邏輯，比較完整，有頭有尾，而且大家要能夠看懂。在這樣的一次教學(xué)活動中，既有學(xué)生為了短劇表演而展開的互動合作，短劇表演本身也屬于一種游戲形式，也能夠帶給學(xué)生非?？鞓返膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。如果不關(guān)心學(xué)生的感受，只通過教師的督促和要求來推動教學(xué)，學(xué)生只能獲得一時的進(jìn)步，對其在英語領(lǐng)域長期有效的自主進(jìn)步非常不利。希望大家都能予以充分的注意。

參考文獻(xiàn)：

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