任芳

摘要：初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的不僅是空間想象能力，還有地理做題能力。教師要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)科思維，有效提高學(xué)生的做題理解能力。課前預(yù)習(xí)是初中地理學(xué)習(xí)的開(kāi)端，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握地理知識(shí)深淺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課后復(fù)習(xí)則是考察學(xué)生的自學(xué)能力和查漏補(bǔ)缺的能力。地理這門(mén)科目是介于文與理之間的，關(guān)于理科的部分主要集中在自然地理部分主要是地球方面的知識(shí)以及地理常識(shí)。培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于地圖的立體認(rèn)識(shí)。人文地理則是偏向于文科，主要是某個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境對(duì)于該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，有一定的答題技巧，不管是自然地理還是人文地理，課后復(fù)習(xí)都是必不可少的。

關(guān)鍵詞：初中地理，課后復(fù)習(xí)，整理錯(cuò)題，整理重點(diǎn)。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)的回顧，課后復(fù)習(xí)是必不可少的，但應(yīng)該提高質(zhì)量。地理學(xué)習(xí)總結(jié)來(lái)說(shuō)就一句話：理科的思維，文科的套路。故而，在地理的學(xué)習(xí)上，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)多做題，多思考。及時(shí)將自己的疑惑反饋給教師，教師更好地因材施教。某種程度上，教師和學(xué)生雙方是共同進(jìn)步的。在地理教學(xué)中，教師在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白要做哪些事情，從何處下手。課后復(fù)習(xí)是判斷一名學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一名學(xué)生自律性的集中表現(xiàn)，掌握基本的步驟，是課后復(fù)習(xí)的開(kāi)始。

一、圍繞重點(diǎn)考點(diǎn)

學(xué)生在每天的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容一定是當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，要圍繞其重點(diǎn)，考點(diǎn)。進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理并回顧以往知識(shí)點(diǎn)。若知識(shí)點(diǎn)有遺漏，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)復(fù)習(xí)，教師在每節(jié)地理課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次鞏固學(xué)生的記憶力。開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在講到的知識(shí)與之前的重點(diǎn)有聯(lián)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生加深印象。達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在教授“我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家”這一章節(jié)時(shí)，教師在講解“日本，東南亞，印度和俄羅斯”這幾節(jié)課時(shí).教師可以延伸到第一章”我們生活的位置與范圍“可以復(fù)習(xí)到關(guān)于亞洲的知識(shí)，同時(shí)，這幾個(gè)國(guó)家是中國(guó)的近鄰，教師還可以講解這幾個(gè)國(guó)家分別位于中國(guó)的哪個(gè)方向。與中國(guó)有哪些淵源和異同點(diǎn)。吸引學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面。教師在課堂上還可以播放這幾個(gè)國(guó)家的視頻和圖片，是學(xué)生更進(jìn)一步地理解所學(xué)知識(shí)。了解地理這門(mén)科目所授內(nèi)容。也能了解本節(jié)課所講的其他知識(shí)，有助于記憶和理解。

二、結(jié)合整理錯(cuò)題

地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶后，還要進(jìn)行做題練習(xí)。學(xué)生做題練習(xí)既是教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)多少的一個(gè)了解，也是學(xué)生建立做題模式、逐步完善自身知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生整理錯(cuò)題，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)整理。學(xué)生在整理錯(cuò)題之后，要及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行反思，了解是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤，出現(xiàn)遺漏。再及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高成績(jī)，掌握知識(shí)。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件共贏的事情。百利而無(wú)一弊。

例如，在教授“北方地區(qū)“這一章節(jié)時(shí)，教師講解北方地區(qū)的自然特征和人文特征時(shí)，教師可以通過(guò)ppt的形式，將地理環(huán)境和人文特征的一些重點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使師生共同參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。還可以通過(guò)地理環(huán)境的講解延申到人文習(xí)慣的產(chǎn)生中。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)科知識(shí)導(dǎo)圖的練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的探索欲和求知欲。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)方法千百種，萬(wàn)萬(wàn)不能死記硬背。如何構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)填充。也是教師和學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中要共同努力的。思維導(dǎo)圖的建立可以使知識(shí)脈絡(luò)化、系統(tǒng)化。教師在課堂教學(xué)中，要將每節(jié)課所學(xué)知識(shí)建立稱思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生理解。學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)造時(shí)，要注意思維導(dǎo)圖是知識(shí)的框架，而不是具體知識(shí)點(diǎn)的整理，是一個(gè)師生雙方共同創(chuàng)造的知識(shí)可視化的過(guò)程。因此，思維導(dǎo)圖是十分重要的。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，是不可或缺的。思維導(dǎo)圖是地理學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，更是將困難知識(shí)簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單知識(shí)具體化的呈現(xiàn)。

例如，在教授“中國(guó)的地域差異“這一章節(jié)時(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師先這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行接受，在黑板上展示一個(gè)單元思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)特定的地理概念要提及。讓學(xué)生有一個(gè)了解的過(guò)程。之后，教師開(kāi)始正式的講解，將本節(jié)的主要內(nèi)容用ppt呈現(xiàn)出來(lái)，教師在講解的過(guò)程中要在黑板上隨著師生互動(dòng)將本節(jié)課的思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建，完善。讓學(xué)生進(jìn)一步明白思維導(dǎo)圖是什么樣子的，該怎么建立。使學(xué)生了解到思維導(dǎo)圖的建立對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生課后有效率，有質(zhì)量的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，即可用教師在課堂教學(xué)中講解的思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，又可自己嘗試建立新的思維導(dǎo)圖以作預(yù)習(xí)之用。錯(cuò)題整理是課后復(fù)習(xí)最行之有效的方法之一。初中階段的地理學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，也是建立良好的，完整地理思維的過(guò)程。在初中地理學(xué)習(xí)的初始階段，教師要幫助學(xué)生建立起完整的答題模式，在做題練習(xí)中，一步步摸索出答題套路，幫助學(xué)生進(jìn)行完善，補(bǔ)充。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也要逐步建立思考的角度，解決問(wèn)題的切入口。逐步增強(qiáng)學(xué)生自身的理解能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及廣度。

參考文獻(xiàn)

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