陳沛

摘要：科學這門學科貼近現(xiàn)實生活，掌握科學知識能夠解決生活中的常見問題?；谶@門學科的特色，科學教學提倡采用生活化教學法，提高學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生生活化意識和實踐能力。本文將具體介紹幾種小學階段科學教學中應(yīng)用生活化教學法的基本策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學;科學教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

生活化教學直白來說就是帶領(lǐng)學生從科學的視角去觀察生活中的問題，用生活的眼光來學習課本中的科學知識，從而建立起科學意識，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為解決具體問題的能力。這無疑是課程改革背景下，小學科學教學最主要的目標。生活化教學策略的實踐形式有很多，下面介紹幾種基礎(chǔ)性的策略。

1.介紹生活常識，初步建立科學與生活的聯(lián)系

小學科學教學的優(yōu)勢在于學生第一次接觸這門學科，沒有學習經(jīng)驗，他們?nèi)缤粡埌准?，等待教師畫上圖案。在這一階段采取生活化教學策略更容易將生活化意識滲透并扎根到他們的思想中，樹立根深蒂固的生活化學習思維。在最初的課程中，教師應(yīng)當通過介紹一些生活中的常見事例，讓學生對科學學科的內(nèi)容、特色以及與生活有怎樣的聯(lián)系建立起基礎(chǔ)的認知，產(chǎn)生學習興趣。

在第一堂科學課上，教師可以這樣進行導(dǎo)入：同學們，科學并不是看不見摸不著的，它存在于我們身邊，很多問題都需要用科學知識來解答。比如大家在夏天喝樂可時，開瓶之前如果劇烈的搖晃幾下，打開蓋子后可樂就會噴灑出來。夏天，我們站在太陽底下上體育課會發(fā)現(xiàn)，穿黑色衣服的同學會比穿白色衣服的同學感覺更熱。在打雷的時候，如果站在大樹下，很可能被雷擊中。其實，這些都屬于科學問題，學習科學能夠讓我們更好的生活，想要了解生活中更多的科學問題嗎？你們準備好探索奇妙的科學世界了嗎？下面就讓我們一起翻開課本學習吧！這樣的第一堂課，在一開始就強調(diào)了科學和生活的相關(guān)性，增強了學生觀察生活的意識，無疑打下了一個良好的開[1]。

2.講生活故事，誘發(fā)學生好奇心

用科學知識能夠解決很多奇妙的問題?？茖W在各個領(lǐng)域中都被作為基礎(chǔ)的技術(shù)手段，在教學時教師應(yīng)當時刻從應(yīng)用的角度去介紹理論知識。利用一些帶有生活化色彩的小故事來引出知識點往往能達到不錯的效果，這利用了小學生喜歡聽故事的興趣特點，也在課堂上營造出了富有懸疑性的氛圍，能夠讓學生在好奇心的驅(qū)使下積極參與到新知識的探究中。

比如，在讓學生認識月相之前，教師可以插入這樣一個故事：張三家的牛被偷走了，他發(fā)現(xiàn)后第一時間報警，警察通過調(diào)查將當天晚上在張三家附近徘徊的李四抓捕，但李四卻說：“我昨晚借著月光，看到王五把牛遷走了?！本旆瘩g到：“你在撒謊，昨天晚上根本不可能有月光！[2]”故事講到這里，教師提問：“為什么警察一口咬定昨晚不可能有月光？”學生有的說：“因為昨天是陰天。”有的說：“一定是因為昨天晚上警察一直在外面巡邏，發(fā)現(xiàn)沒有月光。”但這些答案都被教師一一否定，此時學生的好奇心已經(jīng)被激起，接下來教師引入月相變化的知識點，并告訴學生：“掌握了本課知識點，你們也可以和警察一樣，知道哪天沒有月光哦！”相信學生在學習了本課內(nèi)容后，一定會善加利用，去思考生活中與之相關(guān)的問題。

3.設(shè)計生活化實驗，進一步增強科學與生活的聯(lián)系

實驗是科學最核心的環(huán)節(jié)，學生需要借助實驗來理解和驗證理論，教師則可以利用實驗進一步拉近科學與生活之間的關(guān)系。生活化的實驗完全可以由學生自己來完成，這對于他們來說是一次非凡的體驗，對構(gòu)建知識體系很有幫助。并且生活化的科學實驗富有情趣性，學生也愿意積極參與。

例如，學習考察動物和植物時，可以讓學生觀察一種動物，可以是昆蟲，也可以是家中的寵物，將動物的生活習性記錄下來。比如，有學生的觀察對象為蚯蚓，故意將它放在有光的溫暖地點，但蚯蚓選擇爬進暗處，鉆入泥土中。用放大鏡觀察蚯蚓在沒有腳的情況下是如何爬行的。對植物的觀察可以在自己家中進行，也可以在學校的花壇中隨時進行，還有學生自己種植了一株植物，一點一滴的了解植物的生長習性，將其培育長大。教師可以將課后的書面作業(yè)變?yōu)樯罨膶嶒?，讓學生用動手操作代替做題，這樣對知識點的鞏固效果更好。比如，學習了“重心”的概念后，讓學生在課下用雞蛋殼、橡皮泥和紙等工具制作一個“不倒翁”，用這種方式讓他們在不斷的嘗試和失敗中進一步感受如何把握重心[3]。

這些科學實驗已經(jīng)充分的融入了生活中，模糊了知識與實踐之間的界限，鍛煉了學生的思維能力、動手能力、觀察能力，增強了他們的學科素養(yǎng)。

4.結(jié)語

總之，科學教學生活化是必須要踐行的，如此方能體現(xiàn)出這門學科的特色。無論是在導(dǎo)入課程、引入案例、組織實驗還是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師都要時刻謹記初衷，借助于生活元素來設(shè)計教案，讓學生時刻都處于生活的大背景之下學習科學，明白科學知識的實踐價值，在生活中靈活地加以運用。

參考文獻

[1]張翔.生活化教學應(yīng)用于小學科學教育中的策略[J].東西南北：教育，2021（1）：1.

[2]王品申，王坦.生活化教學應(yīng)用于小學科學教育中的策略分析[J].神州，2019（10）：1.

[3]張文霞.生活化教學應(yīng)用于小學科學教育中的策略分析[J].考試周刊，2019（50）：1.