何海峰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用在各個學(xué)科教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)可以將中學(xué)生的合作意識充分展現(xiàn)出，并且中學(xué)生的人際交往能力也得到了有效培育。所以，教師要依據(jù)中學(xué)生的個性差異劃分學(xué)習(xí)小組，并著重提升中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鞏固中學(xué)生對體育知識的掌握度，進(jìn)而提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);小組合作;中學(xué)生

一、初中體育課程小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小組分工不夠明確

在開展合作學(xué)習(xí)活動時，首先要明確組內(nèi)成員的職責(zé)，使中學(xué)生明白自己在組內(nèi)所扮演的“角色”，以便借助團(tuán)隊的力量來完成教師布置的任務(wù)。但是，多數(shù)教師在劃分小組之后并未明確中學(xué)生在小組內(nèi)的職責(zé)，所以無法有效提升體育教學(xué)的效率。例如，多數(shù)教師在講解“田徑”的時候，教師雖然引導(dǎo)中學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為他們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，但未明確中學(xué)生在組內(nèi)的具體分工，導(dǎo)致中學(xué)生各忙各事，甚至還會出現(xiàn)個別中學(xué)生趁機(jī)休息、玩耍的情況。而且教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時，在總結(jié)過程中中學(xué)生也是各說各話。出現(xiàn)這些情況的主要原因，組內(nèi)成員間的分工不夠明確，致使中學(xué)生不明白該如何開展小組合作學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)往往流于形式

在一些體育觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研究課、錄像課活動中，教師會經(jīng)常應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法開展體育教學(xué)。由此看出，多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對中學(xué)生的實效性與重要性。但從具體的教學(xué)效果來看，教學(xué)結(jié)果不夠理想，合作學(xué)習(xí)多流于形式，教師會將合作教學(xué)簡單地理解為若干名中學(xué)生在一起探討體育問題，就是將中學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)的行為錯誤地理解為合作學(xué)習(xí)，或是將中學(xué)生間的相互幫助理解為合作學(xué)習(xí)，但是會出現(xiàn)中學(xué)生不清楚合作做什么、怎么做，缺乏一定的目標(biāo)導(dǎo)向，即合作學(xué)習(xí)不夠深入。小組合作缺乏協(xié)作、分享、互補(bǔ)以及互動等，所以課堂僅僅是打著合作學(xué)習(xí)的旗幟，喊著合作學(xué)習(xí)的口號，這種毫無意義的學(xué)習(xí)，很難取到相應(yīng)的實質(zhì)性效果。

（三）教師會存在些許認(rèn)識誤區(qū)

新課改是教師提升專業(yè)技能的重要契機(jī)，是教師理解教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式的主要抓手。在具體的體育教學(xué)中，多數(shù)教師對于教學(xué)中的“教”與“學(xué)”方式缺乏必要的認(rèn)識與研究，仍停留在以往的教學(xué)思維方式上，教師接受新事物的速度比較慢，主觀意識上不愿做出改變，思想意識仍處于“淺層化”，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，所以小組合作經(jīng)常出現(xiàn)在一些優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課中，難以維持“常態(tài)化”。在新課程改革的過程中，少數(shù)教師依舊穿著舊鞋走老路，導(dǎo)致教師與中學(xué)生間的互動不夠有效，即教師不斷地做講解示范，中學(xué)生被迫進(jìn)行低級重復(fù)練習(xí)，長此以往，中學(xué)生對體育的興趣會不斷降低，學(xué)習(xí)積極性也會受到一定的制約。

二、小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在體育教學(xué)中，能夠有效激發(fā)出中學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。另外，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時中學(xué)生不僅要完成教師布置給自己的任務(wù)，還要幫助其他學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)影響下，可以將中學(xué)生對體育的興趣最大化激發(fā)出來，從而提升體育教學(xué)的效率。

（二）強(qiáng)化中學(xué)生的交往能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生不僅要將個人任務(wù)完成，還要主動幫助組內(nèi)成員完成任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。借助小組合作的形式來完成任務(wù)，能夠取到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，中學(xué)生在合作交流中可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提升，中學(xué)生們還可以互相鼓勵并找出錯誤及時糾正，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既提升了中學(xué)生的合作能力，又能將學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成，最重要的是可以提升中學(xué)生的社會交往能力。

（三）能夠提升中學(xué)生的運(yùn)動水平

在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師可以組織小組間的競爭活動，因為中學(xué)生們對于比賽有著特有的熱情，教師就可充分利用這一特點(diǎn)，將中學(xué)生的潛能最大化地激發(fā)出，這樣中學(xué)生就可將自身的智慧及能力發(fā)揮出，從而獲得意想不到的教學(xué)效果。此外，中學(xué)生在完成任務(wù)時，會遇到各式各樣的問題，這時中學(xué)們就會主動思考、互相幫助并及時解決問題，這不僅可以培育中學(xué)生的智慧能力，還可提升中學(xué)生的運(yùn)動水平，最終促使中學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

三、初中體育課程小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

要想最大化提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，合理劃分學(xué)習(xí)小組是先決條件。小組合作并不是簡單地將中學(xué)生疊加或組合，要全面考慮中學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及體育水平等，能夠使組內(nèi)成員實現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，并將每名中學(xué)生的閃光點(diǎn)充分體現(xiàn)出，從而實現(xiàn)1+1大于2的效果。例如，在講解“足球”這一知識的時，足球運(yùn)動屬于團(tuán)體競技運(yùn)動，對此，教師要根據(jù)中學(xué)生是否會踢足球來劃分小組，然后，再依據(jù)四個不會踢足球及兩個會踢足球的搭配形式劃分小組，進(jìn)而確定最終的學(xué)習(xí)小組。這樣分組的目的是確保中學(xué)生間實現(xiàn)互補(bǔ)，有經(jīng)驗的中學(xué)生帶領(lǐng)沒有經(jīng)驗的中學(xué)生，以飽滿的情緒進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)中，互相指導(dǎo)，互相糾正，從而將足球技能快速掌握。

（二）提升合作學(xué)習(xí)趣味性

為了保持中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就要提升合作學(xué)習(xí)趣味性，使中學(xué)生們對體育課程充滿興趣，進(jìn)而調(diào)動中學(xué)生開展體育運(yùn)動的積極性，和諧的師生關(guān)系也能得以構(gòu)建，從而提升體育教學(xué)的有效性。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時，就要豐富合作運(yùn)動的形式，將中學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出。例如，在教學(xué)“花樣跳繩”時，可以先向中學(xué)生講解花樣跳繩的技巧，再進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作，中學(xué)生之間可以互相練習(xí)、互相指導(dǎo)，并要嚴(yán)格按照技巧要求規(guī)范動作要領(lǐng);在中中學(xué)生將花樣跳繩技巧掌握之后，鼓勵各小組成員開動腦筋，自由創(chuàng)編“花樣跳繩”項目，如有的小組練習(xí)了前后搖跳，有的小組練習(xí)了雙人跳，還有的小組練習(xí)了雙搖跳，無論如何變換花樣，大家始終保持規(guī)范的技巧。當(dāng)中學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教師可帶領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)韻律繩操，并將單/雙腳跳、單/雙人跳、左右跳及交叉跳等各種動作有機(jī)融合，從而提升合作學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）組織小組合作游戲

體育課程具有運(yùn)動性、趣味性以及娛樂性等特點(diǎn)，所以廣受中學(xué)生以及教師的喜愛。體育游戲也成為一種常用的教學(xué)手段，教師就可借助體育游戲開展小組合作學(xué)習(xí)，提升中學(xué)生對體育課程的喜愛程度，進(jìn)而將小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中作用發(fā)揮出。例如，在教學(xué)“快跑活動”這一知識時，就可以將中學(xué)生分成人數(shù)相同的4個小組，接力寫完“跑”字，當(dāng)每組成員跑50米的終點(diǎn)處，就可在畫板上寫“跑”字的一筆，看看哪個小組能以最快的速度將“跑”字寫完，哪組的“跑”寫得更美觀、更規(guī)范。教師可以給予表現(xiàn)好的小組勝利一些獎勵以示鼓勵。這樣可以促使中學(xué)生形成良好的合作意識，同時享受體育課程帶來的樂趣。

（四）開展體育課后總結(jié)及活動

在中學(xué)生進(jìn)行小組探究以及學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對體育課程及時總結(jié)，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)小組合作中的問題，并對這些問題做出相應(yīng)的解答，進(jìn)一步梳理中學(xué)生的知識系統(tǒng)，也可在課程結(jié)束時，重點(diǎn)分析與總結(jié)中學(xué)生們存在的普遍性問題。例如，在“籃球”這一內(nèi)容，中學(xué)生會問以下問題：在投籃時站在什么位置能更好地發(fā)力？此時，教師就要應(yīng)用生活中的常識，幫助中學(xué)生更好地理解，同時還可講解球類運(yùn)動的其他學(xué)習(xí)方法。另外，教師在進(jìn)行課后總結(jié)時，要做到簡單明了、抓住重點(diǎn)，能夠使中學(xué)生恍然大悟，還要多留給中學(xué)生進(jìn)行思考的時間，這樣才能提升合作學(xué)習(xí)的效率。此外，教師為了強(qiáng)化中學(xué)生的運(yùn)動反應(yīng)能力，將中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣進(jìn)一步激發(fā)出，可以借助小組開展拓展型課后活動，開發(fā)中學(xué)生大腦，激發(fā)出中學(xué)生的運(yùn)動潛能。多數(shù)初中學(xué)校的體育課程較少，一般為一周一節(jié)或兩節(jié)，如果中學(xué)生僅是通過體育課程鍛煉身體，不會取得很好的教學(xué)效果，所以，教師應(yīng)在課后給中學(xué)生布置拓展性的體育活動，促使中學(xué)生在課后體育活動將現(xiàn)有的身體素質(zhì)突破，使中學(xué)生意識到體育鍛煉除了在課堂上可以進(jìn)行之外，在課后也是可以進(jìn)行的，從而進(jìn)一步提升中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（五）建立健全評價機(jī)制

在體育教學(xué)活動中，教學(xué)評價是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束后，教師需要對中學(xué)生表現(xiàn)、合作表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，不僅可以查缺補(bǔ)漏，還能為中學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而培育中學(xué)生體育運(yùn)動的意志力及自信心。當(dāng)然，建立健全評價機(jī)制需要轉(zhuǎn)變以往的評價形式，基于新課標(biāo)的要求優(yōu)化現(xiàn)有的評價機(jī)制，進(jìn)而更客觀、更全面地評價中學(xué)生，促使中學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，在對中學(xué)生的思維特征進(jìn)行考慮后，教師可提前將立定跳遠(yuǎn)的理論知識與動作技巧錄制成視頻，引導(dǎo)各小組自學(xué)模仿、練習(xí)。在完成自主練習(xí)之后，各小組可以積分的形式完成“看誰跳得遠(yuǎn)”的比賽，并評選出獲勝團(tuán)隊。最后，教師對中學(xué)生在小組合作的表現(xiàn)進(jìn)行評價，將教師評價、小組互評以及自我評價有機(jī)結(jié)合，在肯定中學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，同時也指出中學(xué)生的不足，調(diào)動中學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效的體育課堂。由此表明，要想提升小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的價值，要貫徹“以生為本”的教育思想，實現(xiàn)新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)，教師就要明確自身的職責(zé)，深化教育改革的發(fā)展方向，與不同的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建立健全體育教學(xué)的評價機(jī)制，激發(fā)出中學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，促使其更高效地完成小組合作的任務(wù)，從而提升自身的身體素質(zhì)，并將核心素養(yǎng)根本目標(biāo)有效落實。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量。對此，教師在開展體育教學(xué)活動時，可從合理劃分學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，組織小組合作游戲，開展體育課后總結(jié)及活動，建立健全評價機(jī)制著手。以此提升中學(xué)生的體育精神與體育技能，最終促使中學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

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