周紫雯

摘要：在當前強調素質教育的教學大背景下，對于小學數(shù)學的課堂教學也提出全新的教學要求，教師需要在日常的課堂教學環(huán)境中，積極運用現(xiàn)代化的教學教育手段，培養(yǎng)學生在數(shù)學上的積極學習熱情，從而有效的提升了學生的數(shù)學思維能力。同時教師還需要重視課堂教學評價，深刻認識教學評價在課堂教學中的重要教學作用，充分利用教學評價的激勵性作用，提高小學數(shù)學課堂整體的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學評價;應用策略

在小學數(shù)學的課堂教學的過程中，教師應當重視對教學評價的運用，通過構建出科學合理的教學評價標準體系，從而營造出教學氛圍良好、活躍的課堂教學氛圍。然后教師開展具體的教學評價的工作的時候，需要始終堅持學生為主體的教學觀念，積極的優(yōu)化自身課堂評價方法與技巧，從而有效的促進學生積極的學習心態(tài)。

一、使用多元化的課堂評價模式，激發(fā)學生學習欲望

教師在數(shù)學課堂中，需要根據(jù)學生的課堂教學中的表現(xiàn)，教師就可以使用多元化的課堂評價手段，從而有效的引導學生對于數(shù)學知識產生興趣，從而形成推動學生積極自主的內在驅動力。這就需要教師需要在日常工作中，精心研究課堂教學評價的策略與模式，積極對傳統(tǒng)的課堂評價方式進行改進與有回話，從而利用評價潛移默化間培養(yǎng)學生形成積極的學習心態(tài)，從而激發(fā)學生形成由內而外的學習熱情。

例如，教師就可以在指導學生學習《簡便運算》的數(shù)學知內容的時候，教師首先帶領學生學習各種的計算方法的運算定律，然后教師在教授學生簡便計算的原理以及計算技巧。然后教師就可以設計出需要運用簡便運算的數(shù)學教學情景，然后引導學生解題的過程中，積極地進行課堂教學評價。學生在根據(jù)題目進行簡便計算的時候，往往由于對于如加法交換律、加法結合律、減法的運算性質等運算規(guī)律的不熟悉，從而導致學生在解題的過程中無法找到簡便運算的方法，這時教師就需要讓學生詳細闡述自身的解題思路，然后教師就需要仔細聆聽，挖掘學生在解題過程中表現(xiàn)出對于基礎數(shù)學知識的理解與掌握程度，從而實施具有針對性的教學評價，從而有效的激發(fā)學生學習欲望。

二、構建開放評價體系，強化數(shù)學實踐能力

現(xiàn)階段的小學數(shù)學的課堂教學中，教師往往忽視了學生對于數(shù)學知識的實踐能力的培養(yǎng)，從而影響了學生學習與探究數(shù)學知識的學習熱情，進而學生對于數(shù)學學習的正確認識。因此，教師在開展日常課堂教學評價的時候，教師需要積極的引導學生，通過教師的課堂評價指導自身的數(shù)學理論學習，進而在數(shù)學教學實踐中可以充分的體驗數(shù)學知識的廣泛應用，從而讓教師的課堂教學評價效果最大化。

例如，教師在教授學生《簡易方程》的數(shù)學內容的時候，教師在帶領學生學習列方程解決應用題的一般步驟之后，教師就可以結合學生的日常生活，設計出一些生活實踐性的教學題目，讓學生在解答問題的時候，也能體驗到數(shù)學知識在解決實際問題中的重要實踐作用。

教師在構建出開放性的教學評價體系，根據(jù)學生學情、教學內容的不同，使用開發(fā)性的教學評價標準，從而有效挖掘出學生身上的閃光點，以及知識的中的短板，從而有效的調整教學評價的內容，讓教學評價更為適合不同學情的學生，接著引導學生積極地利用學到的簡易方程的數(shù)學知識，去解決生活實踐中的問題，從而有效提升了學生的數(shù)學實踐能力。

三、重視學生個體差異，實施差異評價方法

小學階段的教育就是培養(yǎng)學生形成正確、科學的學習行為習慣與學習方法，這就需要教師在教學的過程中，重視學生個體之間的差異性，當然學生學情差異性的形成是多方面原因共同造成的，如學生的家庭教育氛圍、自身的學習行為習慣、學校的教育環(huán)境等等。因此針對學生表現(xiàn)出的學情差異以及獨特的個性，小學數(shù)學教師就需要實施有針對性的課堂教學評價，從而不同的維度去幫助學生，取得數(shù)學成績上的發(fā)展。

例如，教師在指導學生學習《長方體與正方體的表面積》的數(shù)學理論知識的時候，教師就需要重視學生在課堂教學中表現(xiàn)出的差異性，如對基礎數(shù)學理論知識的理解與吸收等層面的差距，然后教師就需要針對不同學情基礎的學生，采用適宜的課堂教學評價方式。如在針對數(shù)學基礎薄弱的學生的時候，教師在評價的時候，需要與學生一起探討學生在學習過程中遇到的問題與疑惑，一起研究出解決學習問題的方法與技巧，從而幫助學生可以快速的解決自身的學習問題，如學習方法、學習心態(tài)以及某些知識點的掌握不夠熟練等情況，利用教學評價的方式，幫會學生快速的建立起正確的學習心態(tài)、科學的學習方法，進而將簡單基礎的數(shù)學知識掌握的更加牢固。

綜上所述，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中應當采取科學、合理、有效的課堂評價模式，從而能夠有效的提高小學數(shù)學教學質量和效率，同時教師需要進一步發(fā)揮課堂評價的教育價值，改變與優(yōu)化以往傳統(tǒng)的課堂評價理念，通過多元化、差異化、開放性的教學評價手段，讓學生充分體驗的數(shù)學學習與個人終身發(fā)展有極為重要的關聯(lián)，進而使學生體驗到數(shù)學學習的魅力和樂趣，切實為學生將來成長為符合現(xiàn)代社會需求的高素質、高水平、高質量人才奠定堅固而夯實的根基。

參考文獻：

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