張映

摘要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，小組合作是很多教師較為常用的一種教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式也大大激發(fā)了學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更加專(zhuān)心地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力的提升。對(duì)此，本文從“開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果”“注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)”“提倡合作閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣”三個(gè)方向?qū)θ绾渭訌?qiáng)小組合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的合理滲透進(jìn)行了較為詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作教學(xué);合作預(yù)習(xí);合作探究;合作閱讀

伴隨著新課程改革的逐步實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生主體性地發(fā)揮，這也就意味著教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)要更多的以學(xué)生為主，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的意識(shí)與習(xí)慣。與此同時(shí)，在新時(shí)代的教育要求下，教師要時(shí)刻遵循因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等原則，而小組合作教學(xué)就可以很好地滿(mǎn)足這一點(diǎn)，并且也真正由以往只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為了重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式，進(jìn)而教師便可以利用小組合作教學(xué)充分鍛煉學(xué)生們的合作能力、交流能力等等，最終也為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是每一位學(xué)生都要重視的學(xué)習(xí)過(guò)程，而合作預(yù)習(xí)更是能夠大大提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)積極性和效果，從而也為學(xué)生們可以在課堂上展開(kāi)高效學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“湊群”是他們的天性之一，基于這一特點(diǎn)，教師就可以組織他們開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生彼此之間就可以盡可能地解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上便可以將課堂需要特別學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，最終促使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)而大大提升對(duì)知識(shí)的掌握程度。

例如，任課教師在教學(xué)《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這一課之前，就可以讓學(xué)生以小組的形式預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容。學(xué)生在小組內(nèi)可以首先自主的閱讀文章，促使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后，學(xué)生們可以共同來(lái)朗讀和查閱文章中的重點(diǎn)字詞，共同對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行劃分等等，在此過(guò)程中教師可以充分的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而促使學(xué)生可以在小組合作的過(guò)程中最大限度的自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有效的提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

二、注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作探究也是每一位學(xué)生需要具備的能力之一，同時(shí)合作探究也可以進(jìn)一步釋放學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師就要能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平而公平、合理地進(jìn)行分組，努力去實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱”的合作效果，使得后進(jìn)生能夠在合作過(guò)程中得到學(xué)優(yōu)生的積極幫助，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教育目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課的過(guò)程中，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同探究“小女孩一共劃了幾次火柴？每次劃著火柴之后小女孩都看到了什么？”等問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生可以在小組合作探究下對(duì)文章有一個(gè)整體的感知。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生在小組內(nèi)對(duì)本課的生字詞進(jìn)行有效的鞏固，然后教師便可以讓學(xué)生以小組的形式共同總結(jié)出本文的中心思想，并對(duì)總結(jié)的到位的那一個(gè)小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、提倡合作閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中極為重要的組成部分，也因此教師就要善于通過(guò)合作閱讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣，也促使學(xué)生們可以在合作閱讀中進(jìn)一步掌握讀物的主旨內(nèi)涵。閱讀本身是一項(xiàng)較為枯燥的任務(wù)，同時(shí)對(duì)于一些較為長(zhǎng)篇的文章來(lái)說(shuō)，學(xué)生們利用零碎的時(shí)間很難確保能夠真正讀完并讀懂這些內(nèi)容，所以此時(shí)就需要教師利用合作閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生們?nèi)ヒ?guī)范他們的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)利用更加高效的方式去完成閱讀，最終也充分豐富學(xué)生們的閱讀收獲。

例如，學(xué)生在共同閱讀《守株待兔》這篇文章時(shí)，就可以首先教學(xué)生一些正確的、高效率的閱讀方式，如粗讀、精讀、略讀等等，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，以便使學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣;另外，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式將這篇文章的相關(guān)情境表演出來(lái)，并展現(xiàn)在課堂之中，進(jìn)而使學(xué)生可以將自己對(duì)文中角色以及對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)一步加深理解;最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式查閱更多的、有趣的寓言故事并分享給大家，進(jìn)而有效的擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，小組合作是種極其高效且實(shí)用的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠不斷深入研究小組合作教學(xué)的精髓所在，從而利用這一教學(xué)模式來(lái)充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，小組合作教學(xué)的過(guò)程中也意味著教師要給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)自主性，而教師需要做的就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，促使其積極、主動(dòng)、深入?yún)⑴c到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而促使學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中有效感悟知識(shí)的形成與感，最終合理加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬鵬. 小組合作構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文探究課堂[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2019（43）：1.