鐘金秀

摘要：學(xué)生自上學(xué)之后，白天的時(shí)間大部分都在學(xué)校中度過(guò)，但是在學(xué)校中陪伴小學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的莫過(guò)于班主任了，因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育方面存在著非常大的作用，本身班主任相較于各科任老師來(lái)說(shuō)，職責(zé)就會(huì)多一些班主任需要對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有一個(gè)詳細(xì)的了解，需要針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)另一方面，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與老師之間的關(guān)系，維護(hù)好整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)班級(jí)有一個(gè)良好的氛圍，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件物質(zhì)條件的限制，班主任再給學(xué)生們進(jìn)行管理以及德育教育時(shí)會(huì)更加困難一些。

關(guān)鍵詞：德育教育;農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)如果想要很好的給學(xué)生進(jìn)行德育教育是存在非常大的困難的，農(nóng)村學(xué)生中有一部分學(xué)生是留守兒童，他們從小比較缺乏父母積極正向的引導(dǎo)，這樣在他們的生活過(guò)程中就很容易沾染上不好的生活習(xí)慣，班主任老師需要對(duì)學(xué)生這些不良習(xí)慣進(jìn)行正向的教育和指導(dǎo)，因此農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作如何高效高質(zhì)量的完成，是我們現(xiàn)在急需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任德育教育工作開展情況教育教學(xué)的情況

第一，受應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村小學(xué)班主任老師更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此會(huì)在日常管理過(guò)程中，更偏向于對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行管理，所以很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)于德育教育的起步比較晚，隨著教育改革的逐步推行，到目前為止，班主任老師開始注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是依舊存在德育教育的頻率較城市小學(xué)較低的現(xiàn)象，第二，農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行德育教育時(shí)存在滯后的情況，現(xiàn)在很多小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育，往往是因?yàn)榘嗉?jí)中出現(xiàn)了打架或者是其余不良情況后，老師針對(duì)特殊事件進(jìn)行管理時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育，這樣的教育教學(xué)方式是沒有辦法給學(xué)生提前進(jìn)行德育教育的，這樣的德育教育的滯后也會(huì)造成學(xué)生德育培養(yǎng)的缺失，第三，大部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童居多，在這種情況下學(xué)生們?cè)诩彝ブ袥]有辦法得到父母的德育，培養(yǎng)德育教育的重?fù)?dān)就落入到了班主任身上，更是因?yàn)樵诩彝ブ腥鄙偌议L(zhǎng)的陪伴與關(guān)愛，這些學(xué)生更容易在心里產(chǎn)生各種問(wèn)題，從而沾染一些不良的惡習(xí)，這也為農(nóng)村小學(xué)德育教育開展增加了現(xiàn)實(shí)性的困難。

二、如何優(yōu)化班級(jí)管理，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)班主任的德育工作質(zhì)量

成立師生互助團(tuán)隊(duì)，密切關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)過(guò)多年對(duì)于一線學(xué)生的研究分析，我們了解到很多小學(xué)生的不良行為以及不良思想道德形成的原因，都離不開生活中缺乏積極正向的引導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多小學(xué)生容易受到外界不良環(huán)境的影響，班主任如果想要進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生的德育教育工作，那么就必須深入到學(xué)生的實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中和學(xué)生多進(jìn)行一些溝通交流，真正給予學(xué)生老師的愛與關(guān)懷，這樣才能從心里上讓學(xué)生逐步接受自己之后，再給學(xué)生進(jìn)行德育教育事業(yè)會(huì)事半功倍。

例如我們可以充分發(fā)動(dòng)各學(xué)科老師對(duì)學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的了解疏導(dǎo)，可以將任課老師分為三組，分別針對(duì)班級(jí)中的三組學(xué)生，老師要對(duì)自己組內(nèi)的學(xué)生日常生活情況有一個(gè)深入了解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何困難情況，都需要及時(shí)上報(bào)，在力所能及的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生解決，同時(shí)在學(xué)生在學(xué)校生活過(guò)程中，每組老師也應(yīng)該針對(duì)自己組員學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的記錄分析，盡可能多的去了解學(xué)生的真實(shí)生活情況，對(duì)于學(xué)生突然出現(xiàn)的不良行為，一定不要直接批評(píng)，而是要尋根究底，找到根本原因幫助學(xué)生解決，這樣才能最大限度的給學(xué)生進(jìn)行德育教育，如果班主任想要一個(gè)人管理全班學(xué)生，確實(shí)存在很大困難，但如果可以將班級(jí)中學(xué)生的管理劃分區(qū)塊，那樣再對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)的整體效率就會(huì)提升。

三、積極開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還在逐步發(fā)展的過(guò)程中，同時(shí)他們的思想也在快速發(fā)展的過(guò)程中，他們這是沒有明確的三觀，還沒有形成非常確定的是非觀念，因此很多小學(xué)生的行為就極易受到外界環(huán)境的影響，班主任老師在日常給學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，可以采用多種活動(dòng)形式給學(xué)生進(jìn)行德育的培養(yǎng)，如果僅在課堂上給學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的灌輸，那么很有可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的注意力不集中，甚至對(duì)于德育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，這都不利于真正給學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，老師應(yīng)該采用學(xué)生們都感興趣的方式進(jìn)行德育教育，比如，在農(nóng)村小學(xué)中，班主任就可以帶領(lǐng)學(xué)生義務(wù)打掃學(xué)校，學(xué)生在打掃教室學(xué)校的過(guò)程中就培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)精神，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮又或者有條件的農(nóng)村小學(xué)老師可以帶領(lǐng)自己班級(jí)中的學(xué)生們到敬老院去做一些義工，學(xué)生們?cè)谧隽x工的過(guò)程中都會(huì)得到敬老院老人的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，小學(xué)生十分在意他人的評(píng)價(jià)，在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)逐步樹立尊老愛幼的精神，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和奉獻(xiàn)意識(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在我們國(guó)家更需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，農(nóng)村小學(xué)班主任在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)于學(xué)生德育的培養(yǎng)，只有學(xué)生從小樹立一個(gè)良好的思想品德意識(shí)，才能為學(xué)生今后更好的成長(zhǎng)鑒定基礎(chǔ)。

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