何穎

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)的落實對于促進全面素質(zhì)教育而言具有重要意義，基于新時代背景下教師應注重數(shù)學核心素養(yǎng)的有效落實，圍繞數(shù)學教學的本質(zhì)目標實現(xiàn)學生數(shù)學能力的總體性發(fā)展。本文筆者將圍繞“質(zhì)疑追問，提高學生邏輯推理能力、信息技術，提高學生直觀想象能力、小組合作，提高學生綜合學習素養(yǎng)”三點展開研究，旨在為小學數(shù)學促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本方法進行初步的研究與探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);能力發(fā)展

數(shù)學核心素養(yǎng)是“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備數(shù)學品格和關鍵數(shù)學能力”，數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學特征的主要體現(xiàn)，它是通過數(shù)學學習逐步形成的一種能力，主要包括學生品格的形成以及知識的掌握和數(shù)學思維的感悟等，這是一種循環(huán)漸進，不斷發(fā)展與成長的能力?；谛聲r代背景下，筆者認為小學數(shù)學促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的方法，第一要點應是設計質(zhì)疑追問環(huán)節(jié)，以提高學生邏輯推理能力，質(zhì)疑追問是提問教學的重要形式，相對于核心素養(yǎng)的落實這一點更為重要;第二要點則是圍繞信息化技術要求，以信息化技術為載體切實提高學生直觀想象能力;第三點則是通過小組合作的形式來幫助學生形成綜合學習的素養(yǎng)，進而保障數(shù)學核心素養(yǎng)的有效落實。

一、質(zhì)疑追問，提高學生邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學核心素養(yǎng)落實的基礎，而提高邏輯推理能力的關鍵在于如何激發(fā)學生的質(zhì)疑能力和追問能力，筆者認為教師應設計特色化課程，圍繞質(zhì)疑追問的具體要求，確保學生邏輯推理能力的有效提高。這一點需要教師認知數(shù)學的工具性特點，需要教師圍繞特定的數(shù)學知識不斷地的創(chuàng)新教學載體，以學生能力培養(yǎng)為目標，注重數(shù)學核心知識的掌握，從而培養(yǎng)學生質(zhì)疑追問的能力和邏輯推理能力。

例如，對稱概念相關章節(jié)教學中，筆者采用了藝術性提問的方式結合生活化的導向極大地滿足了學生的求知欲，同時也激發(fā)了學生的質(zhì)疑追問能力。傳統(tǒng)對稱軸相關教學中教師普遍會從建筑、制陶等藝術中存在的對稱現(xiàn)象加以研究后從量的角度抽象得到的，而學生學習起來質(zhì)疑與追問能力往往也只停留在表面，極大的影響了學生學習動力，筆者認為應將課堂與生活進行相互協(xié)調(diào)對應，以課堂為基礎尋求生活的目標，最終讓學生在生活中尋求對稱軸的概念，以具體到抽象的方式來引導學生進行追問和質(zhì)疑，從而有效提高學生對于圖形對稱的相關認識。筆者認為通過上述教學過程能夠有效提高學生知識理解能力和知識建構的過程，圍繞“對稱”的相關概念，以數(shù)學、生活、科學、藝術為支點，加大學生對于知識點學習的認同與感受，以建立相互聯(lián)系和交融的過程為目標，提高學生數(shù)學學習興趣，同時通過數(shù)學文化的導入與融合激發(fā)學生的求知欲與追問能力。另外，教師更要注重課堂內(nèi)外的適度引導，在問題的回答與引導中既要強調(diào)問題的有效性，也要強調(diào)問題的科學性。

二、信息技術，提高學生直觀想象能力

落實數(shù)學核心素養(yǎng)需要直觀的想象力為指引，因此在實際教學中教師應重塑相應的教學方式，圍繞新時代黨和國家關于教育發(fā)展的根本目標形成特色化教育形式。筆者認為在實際教學中教師應注重信息化技術的應用能力，圍繞信息化載體切實提高學生直觀想象能力，讓學生的直觀想象能力成為學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要支點，也讓學生能力的提高切實成為數(shù)學核心素養(yǎng)落實的根本導向，進而確保全面素質(zhì)教育的有效落實。

例如，例如，在教學“長方形和正方形空”時，筆者根據(jù)相關教學重點難點利用信息化終端技術開發(fā)了空間模擬教學方式，根據(jù)學生的需求及表現(xiàn)引導學生進行上臺演練，以信息化技術為載體讓學生感受到了相應圖形的空間性。教師可利用信息化技術的直觀效能將其中的一些知識重點、難點進行動畫式剖析，通過動畫的不斷演練讓學生了解空間四邊形的基本含義及重點內(nèi)容，進而促進學生想象能力的提高。另外，在實際教學中教師可通過信息化終端技術向外鏈接相關的額知識點，如四邊形的作用及生活中的用法等，也可利用電子白板技術形成點、線、面互融的舉措，從而有效提高學生的數(shù)學基礎。筆者認為提高學生直觀想象能力對于數(shù)學素養(yǎng)的提高具有重要意義，教師應注重實際教學活動中的相關應用，應結合信息化技術的不同形式活躍學生的思維認知，更要讓學生在具體的學習過程中了解信息化技術帶來的特性。同時，教師更要合理利用信息化技術載體，切勿過于依賴形成不良的教學氛圍。

三、小組合作，提高學生綜合學習素養(yǎng)

小組合作是觸及學生思維碰撞的重要舉措，在實際教學中教師應注重小組合作的核心導向，要具體的實際教學過程中圍繞小組合作的優(yōu)點與不足，切實提高學生綜合學習素養(yǎng)。筆者認為小組合作學習的根本導向在于通過合理的分組讓每個學生都有思維發(fā)展的潛力，讓思維的碰撞激發(fā)學生的數(shù)學認知，而組內(nèi)相互評價、相互借鑒和相互認知對于推動學生能力的提高更具有實際價值。

例如，構建多樣化教學課堂的根本導向要確定分組教學的實際特性，教師應注重小組教學的科學化性能，以科學劃分為基礎，靈活而又有效的保障每個小組的學習優(yōu)勢，尤其是要在了解學生能力和基本性格的基礎上最大化的發(fā)揮小組優(yōu)勢和價值。筆者認為強調(diào)小組學習的有效性必須要強調(diào)學生能力的綜合提高，需要教師對本班學生有清晰的認識，也需要組內(nèi)成員的相互溝通與扶持，筆者認為這是提高課堂活力的關鍵點。教師在劃分小組時更要強調(diào)組內(nèi)成員學習能力的均衡性，根據(jù)學生日常學習反饋及性格特點進行總體劃分，同時教師也可根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)隨時進行重組，確保組內(nèi)成員學習氛圍的不斷發(fā)展，也確保學生思維不會固化的某一點上，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效落實。

總之，數(shù)學核心素養(yǎng)的落實對于提高學生數(shù)學能力而言具有重要意義，在實際教學中教師應認知數(shù)學核心素養(yǎng)落實的優(yōu)勢性，結合實際教學環(huán)境不斷地創(chuàng)新教育教學載體，確保學生能力的有效提高，也確保學生核心素養(yǎng)的有效落實。同時，教師更應注重學生能力發(fā)展的融合性與協(xié)調(diào)性，不斷地創(chuàng)新教育載體，讓核心素養(yǎng)始終落實到學生內(nèi)心深處。

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