趙佳 成濟(jì)兵

摘要：無(wú)論處于哪一階段的學(xué)生，對(duì)于他們的成長(zhǎng)成才來(lái)說(shuō)，班主任都發(fā)揮著重要的作用。處于新時(shí)代背景下，班主任本身承擔(dān)著教書(shū)育仁的使命，因此在管理班級(jí)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)方面是否進(jìn)步，同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育層面開(kāi)展教育，通過(guò)探究最科學(xué)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。在這之中，中小學(xué)班主任可以采取激勵(lì)性策略，以正向的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀，改變道德品質(zhì)不高的情況，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);班主任;德育教育;激勵(lì)

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)中，教育部門(mén)高度重視促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這引起了越來(lái)越多的班主任深刻反思自身的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)，班主任應(yīng)該采取激勵(lì)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生德育教育，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣，形成健康的思想品德，以積極向上的心態(tài)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與生活中保持熱愛(ài)之情行，形成樂(lè)于助人、勇于開(kāi)拓的良好品質(zhì)。但是，在當(dāng)前班主任開(kāi)展德育教學(xué)中，往往形式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，所以班主任應(yīng)該創(chuàng)新德育教育方式，加大對(duì)激勵(lì)策略的有效研究。

1.班主任開(kāi)展德育教學(xué)中存在的不足

1.1缺乏多元的德育教學(xué)方式，創(chuàng)新動(dòng)力不足

在當(dāng)前學(xué)校的教育過(guò)程中，雖然高度重視德育教育，但是班主任開(kāi)展德育教育時(shí)，仍然面臨著各種困難，導(dǎo)致德育教學(xué)效果欠佳。德育教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥無(wú)聊，班主任如果缺乏創(chuàng)新性，極易受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，增加學(xué)生的厭煩心理。例如，學(xué)生班主任在引導(dǎo)學(xué)生禮貌待人時(shí)，只是結(jié)合課本教材講解禮貌術(shù)語(yǔ)，忽略了具體的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

1.2德育教育與激勵(lì)措施缺乏聯(lián)系，教學(xué)作用不明顯

在德育教學(xué)過(guò)程中班主任運(yùn)用激勵(lì)方式，主要是提高德育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生受到德育教學(xué)的教化。然而，在當(dāng)前的德育教學(xué)中，效果并不明顯，原因在于班主任運(yùn)用激勵(lì)措施存在問(wèn)題，比如缺乏針對(duì)性，并未按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置激勵(lì)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.探究班主任開(kāi)展德育教育激勵(lì)策略的有效應(yīng)用

2.1從自律中激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，學(xué)生的自律性十分重要。然而，大多數(shù)學(xué)生忽略德語(yǔ)教學(xué)，只注重成績(jī)的提升，降低了學(xué)習(xí)積極性。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的熱情，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣，運(yùn)用一些激勵(lì)的手段幫助學(xué)生建立自律意識(shí)。班主任可以在了解學(xué)生心理特點(diǎn)與性格特征的情況下，制定科學(xué)可行的針對(duì)性方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的動(dòng)力，從思想上生升到行為，實(shí)現(xiàn)自律激勵(lì)教學(xué)的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心時(shí)，班主任可以制定“班長(zhǎng)輪流制”的策略，鼓勵(lì)每一位同學(xué)做值日班長(zhǎng)。在這過(guò)程中，學(xué)生要積極承擔(dān)自身的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)同學(xué)們負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。比如，在做班長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該自律提早來(lái)到學(xué)校，安排班級(jí)各項(xiàng)工作，以這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任心。

2.2從生活中激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好品行

德育教學(xué)絕對(duì)不能止步于書(shū)本理論教學(xué)之中，而是應(yīng)該通過(guò)生活激勵(lì)的方式開(kāi)展德育教育。班主任是班級(jí)中的學(xué)生的領(lǐng)路人，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，一些學(xué)生難免會(huì)對(duì)班主任的各種行為進(jìn)行模仿。所以，班主任應(yīng)該在與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，端正自身的言行舉止，發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生能夠塑造良好的修養(yǎng)品行，實(shí)現(xiàn)德育育人的目的。生活是開(kāi)展德育教學(xué)的好場(chǎng)合，其中包含各種德育教育的知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，為了端正學(xué)生的行為，提升學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)，班主任可以在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生如何節(jié)約用水、用電，杜絕隨手亂扔垃圾的不良習(xí)慣，要懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境等，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2.3從獎(jiǎng)懲中激勵(lì)學(xué)生，改正學(xué)生的不足

處于新課標(biāo)改革的環(huán)境下，德育教學(xué)課程的開(kāi)展，絕對(duì)不能以一種方式為主，班主任可以采取激勵(lì)與獎(jiǎng)懲結(jié)合的模式，端正學(xué)生的處事方式與態(tài)度。比如，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免出現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)誤，那么班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，把握好獎(jiǎng)懲的尺度， 按照學(xué)生犯錯(cuò)誤大小和表現(xiàn)的良好狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P與獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，一些學(xué)生在走廊大喊大叫，喧鬧聲較大，嚴(yán)重影響其他同學(xué)或者經(jīng)常不交德育作業(yè)，班主任可以采取一定能懲罰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，文明規(guī)范自身的行為。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生保持積極樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在班級(jí)中樂(lè)于幫助同學(xué)，班主任可以對(duì)這些學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)文明證書(shū)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，中小學(xué)生對(duì)于外界信息接收的渠道更加廣泛，面對(duì)信息冗雜的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，學(xué)生極易受到各種不良信息的影響，所以班主任開(kāi)展德育教育勢(shì)在必行。班主任應(yīng)該創(chuàng)新德育教學(xué)的思維模式，秉承著人文教育的理念，采取激勵(lì)教育與獎(jiǎng)勵(lì)教育結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生的三觀品行，以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，懂得辨別是非真?zhèn)?，追求真善美，促進(jìn)小學(xué)中小學(xué)生全面發(fā)展。

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