王娟

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

隨著現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，一種全新的教學(xué)方式，微課，開始走進(jìn)小學(xué)學(xué)生的生活，微課所具備的高效、直觀等特性，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了嶄新活力，因?yàn)楸憩F(xiàn)方式新穎高效內(nèi)容覆蓋范圍較多并且變化性較強(qiáng)，可以最大程度吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展具備不容忽視的作用。

一、微課形象直觀，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)具有一定抽象性與理論嚴(yán)密性，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較低，其思維成長(zhǎng)正處于在形象思維向著抽象思維過渡的時(shí)間，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難與影響。怎樣可以讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱情與動(dòng)力，是教師需要探索與分析的問題。因此，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，微課將文字、圖片以及聲音等較多種元素有效融合為一體，可以快速吸引學(xué)生的視線，突破學(xué)生心中傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，感官上帶來的強(qiáng)烈沖擊，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，為了可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以在課堂開始前期階段制作一段時(shí)長(zhǎng)兩分鐘左右的微課，讓學(xué)生明確時(shí)間的發(fā)展歷史以及鐘表的重要作用，經(jīng)由生動(dòng)形象的畫面，具有感染力的語(yǔ)言，學(xué)生通過觀看微課明確了鐘表比之古代計(jì)時(shí)工具的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)中也會(huì)更加輕松、高效。

二、微課可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程之中，教師經(jīng)由引入應(yīng)用微課，可以有效提升學(xué)生熱情，將傳統(tǒng)形式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生從過去的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。微課將視頻作為主要載體，記錄教師課堂教學(xué)進(jìn)程中，環(huán)繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)流程而進(jìn)行的精彩授課活動(dòng)，學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際需要，經(jīng)由觀看視頻獲取全新知識(shí)，處理疑惑問題或者進(jìn)行知識(shí)回顧。因?yàn)闆]有教師的現(xiàn)場(chǎng)管理，學(xué)生將會(huì)向看電視一樣，身心放松，學(xué)習(xí)效率更加之高。這一過程也就是自主學(xué)習(xí)的過程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必將提升。例如，教師在向?qū)W生講授讀數(shù)以及寫數(shù)規(guī)則的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)于讀數(shù)以及寫數(shù)應(yīng)該從高位開始這一句話不理解，有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從個(gè)位起，有些認(rèn)為應(yīng)該在十位起。對(duì)于這一情況，教師可以將學(xué)生的疑惑之處制作成為微課，讓學(xué)生結(jié)合微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如若一次不能理解，還可以反復(fù)播放微課。通過實(shí)際實(shí)踐表明，這樣不單單可以有效處理學(xué)生對(duì)于全新知識(shí)的困惑，還可以激起學(xué)生熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。

三、微課可以突破課堂中重難點(diǎn)

當(dāng)前時(shí)期在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)方式上依舊應(yīng)用一言堂教學(xué)方式，甚至一部分學(xué)生為了確保教學(xué)計(jì)劃的高效達(dá)成，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程中重點(diǎn)與難點(diǎn)的講授也是略略而談，使得大部分學(xué)生對(duì)于較多數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)，只是知其然而不知其所然。因此學(xué)生只能機(jī)械背誦解題步驟以及技巧，長(zhǎng)此以往學(xué)生的抵觸心理自然產(chǎn)生，學(xué)生缺少自主意識(shí)。但是在小學(xué)教學(xué)進(jìn)程中引進(jìn)微課視頻，將微課視頻與教學(xué)有機(jī)融合，向?qū)W生全方位透徹分析研究教學(xué)進(jìn)程之中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于畫平行四邊形的高相應(yīng)知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生在課堂開始前預(yù)習(xí)以及教師講授以后，基礎(chǔ)上掌握了教學(xué)知識(shí)與能力，但是對(duì)于平行四邊形的高繪畫只是限制在課本之中所展示的“正著擺放的平行四邊形”，對(duì)于隨意擺放的四邊形高繪畫具有一定難度。這時(shí)教師可以引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生一同探索研究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流嘗試，最后引進(jìn)微課視頻驗(yàn)證學(xué)生的想法。通過微課與教學(xué)的融合，在提出問題——猜測(cè)——探索——驗(yàn)證等環(huán)節(jié)以后，學(xué)生不單單掌握了平行四邊形高的繪畫，也提高了學(xué)生探索能力。

四、微課可以鞏固作業(yè)之中知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)學(xué)生作業(yè)訂正的習(xí)慣難以形成，而數(shù)學(xué)課時(shí)有限，難以抽出時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一講授，因此，教師可以將學(xué)生日常的典型錯(cuò)題制作成為微課進(jìn)行講授，從而為學(xué)生帶來耳目一新的感覺，同時(shí)微課可以循環(huán)播放，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解可以有效深化鞏固。例如，在講授這一題目時(shí)，可以將其制作成為微課：動(dòng)態(tài)演示小飛同學(xué)拖西瓜的過程，每車裝滿能裝9個(gè)，裝滿次拖走，再來裝下一次，直到剩下的裝不滿一車就可以得出最后的結(jié)果，然后總結(jié)得出規(guī)律：知道總數(shù)用減法，60 51 42 33 24 15 6得出做此類題的一般做法。這一方式效果顯著，學(xué)生的失誤被有效避免，也達(dá)到了教師要求訂正作業(yè)的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用明顯， 它能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩、好學(xué)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是它也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，只能是數(shù)學(xué)課堂的有效補(bǔ)充形式，這或許是目前微課的局限性，我們只有把握好微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，才能制作出優(yōu)質(zhì)微課，發(fā)揮微課的作用。

參考文獻(xiàn)

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