李剛

摘要：將體育游戲運(yùn)用在中小學(xué)體育教學(xué)中，能夠切實(shí)發(fā)揮出游戲教學(xué)法的積極教育價(jià)值，在利用游戲趣味性快速增強(qiáng)教育趣味性的同時(shí)，以融合化趨勢使學(xué)生在游戲機(jī)制下實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)能力的高效發(fā)展，在游戲中訓(xùn)練、在游戲中發(fā)展，真正將中小學(xué)體育課程打造成寓教于樂的興趣課堂，切實(shí)以這一方法推動(dòng)學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的全方位發(fā)展?？梢哉f體育游戲能夠有效地帶動(dòng)中小學(xué)體育課程有效性的提高，因此體育教師應(yīng)該結(jié)合體育課程的具體教學(xué)模式，做好游戲的多元化創(chuàng)新實(shí)踐，以此切實(shí)從多個(gè)角度將游戲教學(xué)法落實(shí)在課程之中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提高。

關(guān)鍵詞：體育游戲;中小學(xué)體育;多元化創(chuàng)新

將中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行緊密融合是游戲化教學(xué)法指導(dǎo)下體育課程創(chuàng)新改革的一次有效實(shí)踐，通過課程的實(shí)際應(yīng)用可以看到，游戲具有趣味性的實(shí)踐形式使得體育課程中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練擺脫了傳統(tǒng)課堂中的機(jī)械性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性使其更為積極地參與到運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中去，以主觀性的強(qiáng)化促成學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)與身體素質(zhì)的最大化發(fā)展。在這一背景下，教師為了更進(jìn)一步地在中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出游戲教學(xué)法的教育價(jià)值，應(yīng)該不滿足于單一的教學(xué)游戲類型，真正做到結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐打造針對性運(yùn)用策略，從多角度創(chuàng)新豐富課堂游戲模式，最終真正以多元化的游戲機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生的課程參與，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)大動(dòng)力。

一、趣味游戲引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)魅力體驗(yàn)

游戲本身具有較強(qiáng)的趣味性，利用這種趣味性能夠快速實(shí)現(xiàn)吸引中小學(xué)學(xué)生興趣的目的，利用學(xué)生的主觀性以促進(jìn)課程教學(xué)有效性的提高。以保留趣味性的運(yùn)動(dòng)游戲形式豐富中小學(xué)體育課程，則同樣能夠起到吸引學(xué)生興趣的目的，使學(xué)生積極地參與到課程之中。通過這種以興趣為引的方式，學(xué)生將真正感受到運(yùn)動(dòng)過程的趣味性所在，進(jìn)而在游戲活動(dòng)中建立起運(yùn)動(dòng)魅力體驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)生課程中運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提高，更將成為學(xué)生持續(xù)參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ诖龠M(jìn)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的過程中起到重要作用。

例如在中小學(xué)體育課程的籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將籃球的原地高、低運(yùn)球以及傳球技能作為原點(diǎn)，打造融合二者的趣味游戲活動(dòng)。在游戲過程中，學(xué)生將被分為多個(gè)小組，呈圓形隊(duì)列間隔散開，而后教師將一個(gè)籃球隨機(jī)發(fā)給隊(duì)列中的一名學(xué)生，在后續(xù)的實(shí)踐過程中隨機(jī)說出需要學(xué)生原地運(yùn)球的要求，使學(xué)生在完成這一目標(biāo)后自主選擇下一名目標(biāo)，以運(yùn)球方式將球傳遞下去。這一游戲不僅充分融合了兩項(xiàng)籃球技能，更以教師與學(xué)生共同形成的隨機(jī)游戲機(jī)制賦予了游戲以較強(qiáng)的趣味性。在趣味游戲參與過程中學(xué)生不僅能夠感受運(yùn)動(dòng)的趣味性，更能夠?qū)\(yùn)動(dòng)本身形成積極的興趣，由此真正以運(yùn)動(dòng)魅力體驗(yàn)的建立為學(xué)生未來運(yùn)動(dòng)活動(dòng)參與奠定基礎(chǔ)。

二、合作游戲強(qiáng)化課程互動(dòng)機(jī)制

在推動(dòng)體育課程游戲化的過程中，中小學(xué)體育教師還應(yīng)利用學(xué)生之間的交互性，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂中的合作游戲，以此強(qiáng)化課程互動(dòng)機(jī)制。這將在互動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生更積極地融入訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中，并在游戲機(jī)制下形成相互監(jiān)督與相互促進(jìn)的關(guān)系，最終真正在游戲中帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提高。

例如在排球的墊球技能訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以五人一組建立合作小組，而后使學(xué)生在特定的合作游戲機(jī)制下開展交互訓(xùn)練。這一游戲機(jī)制要求學(xué)生輪流進(jìn)行墊球，依次完成數(shù)量為“1、3、5”的三組訓(xùn)練，要求學(xué)生小組以連貫的方式完成三組訓(xùn)練。這一游戲要求學(xué)生以交互方式依次展開，并以小組為單位，需要學(xué)生在過程中保持交流，不僅以小組互動(dòng)形式削弱了技能訓(xùn)練重復(fù)的枯燥性，更在小組中形成了相互鼓勵(lì)的合作關(guān)系，最終學(xué)生更加高效地掌握了這一技能。

三、競賽游戲激發(fā)良性競爭心理

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練積極性，使其發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性以激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力，教師在課程中還應(yīng)組織學(xué)生開展競賽游戲活動(dòng)，以完善的競賽機(jī)制促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。競賽游戲機(jī)制的建立將形成更強(qiáng)烈的心理激勵(lì)作用，使得學(xué)生真正在競爭模式下產(chǎn)生良性的運(yùn)動(dòng)競爭心理，最終成為學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力，使其更為高效地完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升。

例如在立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐過程中，教師可以組織學(xué)生開展對決晉升競賽游戲。即學(xué)生在游戲過程中兩兩一組，在小組中通過個(gè)人兩次立定跳遠(yuǎn)的方式，取最遠(yuǎn)值使獲勝的學(xué)生進(jìn)入下一輪。通過這種層層晉升的淘汰方式，學(xué)生最終將決出班級中立定跳遠(yuǎn)的第一名。這一游戲在競賽機(jī)制下優(yōu)化了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，并真正激發(fā)了學(xué)生的良性競爭心理，使其能夠更積極地參與到立定跳遠(yuǎn)環(huán)節(jié)之中，最終真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的優(yōu)化掌握。

中小學(xué)體育課程在素質(zhì)教育改革背景下受到了空前的重視，作為教學(xué)體系中推動(dòng)學(xué)生身體與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的重要教育模塊，教師對其游戲化教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，將真正以多元化創(chuàng)新為學(xué)生打造更高效的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)。

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