雷蓓

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職語文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能有效開展綜合性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。作為綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，拓展閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)模式的創(chuàng)新?；诖?，教師應(yīng)在信息化時(shí)代的支持下，擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀性卻，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語文水平與核心素養(yǎng)，達(dá)到良好的實(shí)際教學(xué)成效。本文針對(duì)中職語文拓展閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了探究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望為語文拓展閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;拓展閱讀;智慧課堂

引言：

中職語文的教學(xué)目的為，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，累積更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文閱讀核心素養(yǎng)，為后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前語文閱讀教學(xué)要求角度來看，想要達(dá)到良好的中職語文教學(xué)成效，需要學(xué)生積累更多語文閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?；诖?，語文拓展閱讀的開展是提升語文素養(yǎng)的有效渠道。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 提升學(xué)生閱讀興趣

中職學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)持有較高的興趣，通常會(huì)自發(fā)的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開展各項(xiàng)趣味活動(dòng)，相較于其他領(lǐng)域，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的興趣程度更高[1]?；诖耍槍?duì)拓展閱讀活動(dòng)的開展，中職教師可以充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中找尋激發(fā)學(xué)生興趣的渠道，達(dá)到吸引學(xué)生閱讀注意力的效果。

例如，針對(duì)語文文章的講授，教師可以通過提取趣味問題的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展收集活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的濃厚興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在收集信息的過程中，將需要拓展閱讀的文章采用關(guān)鍵詞的形式向?qū)W生發(fā)放，使學(xué)生在查找文獻(xiàn)的同時(shí)完成閱讀任務(wù)。在講解《荷塘月色》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在文章閱讀后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集文章創(chuàng)作背景，總結(jié)作者創(chuàng)作過程中的情緒變化，分析不同語段間的聯(lián)系。在開展《鴻門宴》閱讀教學(xué)前，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生播放與歷史事件有關(guān)的視頻影像，使學(xué)生加深了對(duì)歷史背景的理解，利用層層深入的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，實(shí)現(xiàn)閱讀效率的優(yōu)化，提高閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、打造智慧課堂 豐富教師教學(xué)手段

智慧課堂是采用信息技術(shù)等數(shù)字化工具，打造了多元化教學(xué)課堂。在智慧課堂的幫助下，教學(xué)活動(dòng)的種類逐漸向多樣化的方向發(fā)展。教師可以在維持原本教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過線上平臺(tái)向?qū)W生展示豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的發(fā)覺需求[2]。通過智慧課堂能夠充分發(fā)揮拓展閱讀的優(yōu)勢(shì)，使單調(diào)的閱讀活動(dòng)更加靈活化，達(dá)到良好的拓展閱讀效果。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生分配閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)。結(jié)合學(xué)生對(duì)文章的理解狀況，發(fā)布適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)數(shù)量，為學(xué)生提供一定的選擇空間。在明確小組成員與閱讀任務(wù)后，充分發(fā)揮線上、線下的優(yōu)勢(shì)，在線上給予學(xué)生閱讀線索，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的閱讀方向，在線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保提高閱讀質(zhì)量。在完成閱讀任務(wù)后，開展線上評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用聊天平臺(tái)發(fā)表自身觀點(diǎn)，對(duì)閱讀感受進(jìn)行交流與分享。在講解《念奴嬌·赤壁》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)查閱蘇軾被貶后的生活等任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生加入到閱讀活動(dòng)中。在線下完成閱讀任務(wù)，線上收集有關(guān)資料，并對(duì)閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與展示，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、制定學(xué)習(xí)方案 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

拓展閱讀質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)閱讀方案的制定，教師可以發(fā)揮信息平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體的形式對(duì)閱讀清單進(jìn)行處理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。針對(duì)閱讀方案的制定，教師首先應(yīng)構(gòu)建閱讀任務(wù)庫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況自主選擇閱讀任務(wù)。在閱讀庫的內(nèi)容中設(shè)置多樣化的閱讀目標(biāo)，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)。其次，通過線上平臺(tái)構(gòu)建閱讀監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，在學(xué)生閱讀完成后，平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行記錄，在設(shè)備的幫助下，提高學(xué)生閱讀自覺性，有助于形成良好的習(xí)慣[4]。最后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，生成閱讀方案，結(jié)合閱讀方案，學(xué)生能夠自主開展閱讀活動(dòng)，有助于實(shí)際閱讀質(zhì)量的提升。

例如，在開展《月是故鄉(xiāng)月》課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息平臺(tái)，在線上預(yù)設(shè)多篇與課文主題相關(guān)的文章，幫助學(xué)生更加深入了解課文內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)測(cè)功能，掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，智能生成閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的開展閱讀活動(dòng)，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，通過開展語文拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀練習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的把控能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。在信息化環(huán)境中，中職語文教師需要最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用智慧課堂的打造，提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，通過多種渠道收集語文閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在信息化環(huán)境中更加高效的完成閱讀任務(wù)，全面提升中職語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

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[2]桂瑞宏.現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語文閱讀教學(xué)的探討[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（03）：40-43.

[3]王雪麗.中職語文閱讀教學(xué)新法探究[J].現(xiàn)代交際，2019（21）：215-216.

[4]繆洪江.役其所長(zhǎng)，避其所短——中職語文信息化教學(xué)探討[J].漢字文化，2018（07）：60-61.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2018.07.032.