千東

關(guān)鍵詞：新課程理念下;高中體育課堂;有效教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

高中體育教學應(yīng)以學生的全面進步和發(fā)展為宗旨，讓學生都能擁有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。做好高中體育教學工作，提升教學有效性，既是對廣大高中生負責，也是為了國家社會的未來發(fā)展負責。教師突破以往瓶頸，在該領(lǐng)域加強研究實踐是非常必要的。

一、在協(xié)調(diào)發(fā)展理念指導下改進體育教學內(nèi)容

當前體育學科教學的主要教學目的實際上就是為了要不斷增強廣大學生的綜合體質(zhì)，提高廣大學生的綜合體育健康發(fā)展水平。體育教師不僅要圓滿完成新歷史時期建設(shè)優(yōu)化中學體育課程教學的目標任務(wù)，還必然需要根據(jù)體育教學指標目的，在協(xié)調(diào)科學發(fā)展體育理念的教學指導之下，對自身的優(yōu)化體育課程教學內(nèi)容建設(shè)進行合理的優(yōu)化改進。為此，體育教師必須要能夠科學合理地正確選擇學校體育健康教學內(nèi)容，要求這一體育教學內(nèi)容必須符合學校體育健康教學思想的基本要求，要求教師能夠主動引導體育學生牢固樹立起健康的體育生活思維方式，培養(yǎng)引導學生主動積極參與各項體育運動的健康心理意識。比如在女子球類運動的項目教學內(nèi)容設(shè)置方面，教師們就可以將女子足球、籃球、排球和女子羽毛球等具有傳統(tǒng)的女子球類運動體育項目與女子手球、門球和女子臺球等具有時尚性的傳統(tǒng)球類運動體育項目相有機結(jié)合，改進當前傳統(tǒng)球類運動項目教學內(nèi)容單一的教學問題。在此基礎(chǔ)上，教師們還可讓學生自主自由選擇自己喜歡的專項球類運動，積極地主動參與加入到相應(yīng)或?qū)?yīng)的專項球類運動員的訓練中來進去。如此，教師就可以在嚴格遵循學校體育教學計劃的基礎(chǔ)上，適當?shù)丶右匀谌肫渌麑I(yè)性體育訓練，促使體育球類運動體育專業(yè)教學與其他球類運動專業(yè)訓練相結(jié)合協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，以不斷增強廣大學生對體育球類運動的實際參與感和意識。

二、運用信息技術(shù)開展教學，激發(fā)學生的學習興趣

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中體育教學，能夠為優(yōu)化課堂教學、調(diào)動學生學習積極性、提高課堂教學實效提供新的手段。如在教學乒乓球相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以用多媒體為學生播放乒乓球比賽的視頻。通過觀看視頻，讓學生更好地體會乒乓球運動的魅力。教師還可以用慢動作展示乒乓球運動相關(guān)的技能，讓學生進行模仿和練習，掌握基本的運動技能。通過在高中體育教學中應(yīng)用多媒體，能夠提高學生的學習熱情和參與積極性，激發(fā)學生的體育學習潛能。

三、應(yīng)用小組學習考評教學模式

小組學習考評教育模式是將小組合作學習理論與課堂教學評價相結(jié)合的一種新體育教學模式。小組學習考評教學模式強調(diào)調(diào)動組內(nèi)每個學生參與體育活動的積極性，通過小組內(nèi)部整體團結(jié)的力量來完成學習任務(wù)，并以小組為課題教學評價單位，來確定每個學生的體育成績，這種小組學習考評教學模式改變了傳統(tǒng)體育教學模式無法最大程度調(diào)動學生參與體育課堂活動積極性的問題。小組學習考評體育教學模式的運用需要按照單元教學內(nèi)容目標、課前對高中生進行運動技能測評、依據(jù)初步評價結(jié)果制訂分組學習方案、分組后引導學生進行分組練習、組與組之間進行互評、教學課堂教學總結(jié)等一系列規(guī)定的程序來開展教學實踐活動，該教學模式更適合運用于合作能力和適應(yīng)能力相對較差的學生，這有利于在分組合作學習中有效緩和學生之間的關(guān)系，提高學生與同學合作解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。例如接力賽、籃球、拔河比賽等體育教學內(nèi)容，就可以采用小組學習考評教學模式。此外，通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，小組學習考評教學模式中采用課堂考評的方法有效提高了高中學生對體育課的重視程度。

四、結(jié)合學生實際情況及身心特點展開差異性個性化體育教學模式

不同學生身體條件及情感目標的差異性使得學生興趣愛好及運動能力具有一定的不同，因此，基于不同學生特點來制定體育教學目標及體育成績考核方式是當前高中有效體育課堂教學的重點。在教材大綱及教學模塊內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分挖掘不同學生的運動潛能，確保所有學生在完成基本課程目標的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的運動優(yōu)勢來培養(yǎng)體育興趣和技能，為自身的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。傳統(tǒng)的教師主體地位束縛下的體育教學模式，使得學生學習體育動作及知識技能時過于機械被動，教學目標往往為了應(yīng)付學校考核，而忽視了學生終身體育習慣培養(yǎng)的長久教學目標。因此，在新課程理念下，體育教學模式應(yīng)充分重視學生主體地位，引導學生自主主動地參與到體育實踐活動中來，加強學生終身體育意識培養(yǎng)，全面提升個人綜合素質(zhì)，體會到體育學習所帶來的樂趣和身心健康發(fā)展收獲。例如，教師在對學生進行體育教學過程中，應(yīng)考慮到不同班級不同學生的先天身體素質(zhì)差異性及情感目標的個性化，對體育練習內(nèi)容、強度及動作難度做出適當調(diào)整，保證所有學生都能適應(yīng)體育課程教學目標下的基本訓練要求，并充分挖掘其身體潛能。

結(jié)束語

綜上所述，高中體育教學模式的創(chuàng)新是一個實踐性的研究課題，本文探索出的快樂教學模式、小組考評教學模式和選學制教學模式，僅是創(chuàng)新體育教學模式的一個縮影，還有啟發(fā)式教學模式、情境教學模式和現(xiàn)代化教學模式等多種教學模式需要教師去探索和運用。唯有不斷創(chuàng)新體育教學模式，才能更好地提高體育課堂教學效率，滿足高中生綜合發(fā)展的需求。

參考文獻

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