張曉利

摘要：陶行知先生提出生活即教育觀，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出生活化。下面針對(duì)生活化課堂創(chuàng)建的問題，而展開論述，具體論述初中數(shù)學(xué)生活化課堂的打造和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化課堂;構(gòu)建策略

把學(xué)習(xí)引入生活，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育脫離生活實(shí)際，學(xué)生面對(duì)苦澀的數(shù)學(xué)，很難理解。把數(shù)學(xué)中的知識(shí)融入到生活中，用通俗易懂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情！

一、生活化初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義

初中數(shù)學(xué)相對(duì)與小學(xué)數(shù)學(xué)，內(nèi)容變得復(fù)雜，難度增加，數(shù)學(xué)從一開始的一本書變成了2本幾何和數(shù)學(xué)，專業(yè)性和知識(shí)性變得更強(qiáng)了。學(xué)生一開始進(jìn)去初中很難能快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)里包含許多的定義和數(shù)學(xué)原理，在平時(shí)的生活中學(xué)生很難接觸到，即使接觸到了因?yàn)椴焕斫庖埠茈y和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起。初一是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，假如學(xué)生在一開始階段沒有入門數(shù)學(xué)，在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)變得很難理解，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)生活化，是把數(shù)學(xué)中的知識(shí)和生活中經(jīng)常發(fā)生的事情或者隨時(shí)可以看到的事物聯(lián)想到一起，讓學(xué)生通過生活中的事物了解到數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單通俗，讓學(xué)生在潛移默化中了解中學(xué)，不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。把數(shù)學(xué)生活化，然給學(xué)生每次見到身邊熟悉的事物就會(huì)想到當(dāng)初老師講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一次見到都會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)加法交換率的時(shí)候a+d=b+a，傳統(tǒng)的老師知識(shí)就課本的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解。知識(shí)點(diǎn)雖然不然，可能課堂上老師講了以后學(xué)生能夠理解但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生可能就忘記了。老師可以為學(xué)生舉現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常碰到的例子。小明去超市買東西小明先買了一個(gè)鉛筆2元，又買了一個(gè)口香糖3元。老師問大家先把鉛筆給售后員，再把口香糖給售貨員，小明應(yīng)該付多少錢。學(xué)生很快就會(huì)回答出2+3=5（元）。假如小明去超市買鉛筆和口香糖的時(shí)候，是先把口香糖給售貨員讓幫忙結(jié)算再把鉛筆給售貨員結(jié)算，小明應(yīng)該付給售貨員多少錢呢？答案是3+2=5（元）。由此可以知道無論小明是先給售貨員鉛筆還是先給售貨員口香糖最終小明付的款都是一樣。學(xué)生通過生活中的例子很容易就會(huì)理解到加法交換律的原理。而且每次學(xué)生去買東西的時(shí)候都會(huì)想到小明買口香糖和鉛筆的例子，每次就會(huì)復(fù)習(xí)一遍加法交換律。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢地記在自己的內(nèi)心。

二、初中數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建策略

初中數(shù)學(xué)中有許多的知識(shí)和內(nèi)容是生活中常見到的例子，老師把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓使學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，牢牢把握數(shù)學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)生活化課堂的建設(shè)中老師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)，把數(shù)學(xué)課堂與生活緊密結(jié)合讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情景教學(xué)能夠把學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)的情景，數(shù)學(xué)老師根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生融入到情景到，在不知不覺中掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。老師可以把生活中的例子搬到教室，讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)在大家的面前。情景教學(xué)，讓學(xué)生成為情境中的一員，學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，有助于學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生在生活中遇到類似的問題，會(huì)開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。情景教學(xué)然給學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在遇到形同類型的題，能夠靈活運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決，提高學(xué)生做題的正確率。

例如，在學(xué)習(xí)乘法交換律的知識(shí)時(shí)，ab=ba。當(dāng)學(xué)生剛看到這個(gè)公式的時(shí)候覺得很簡(jiǎn)單在剛學(xué)習(xí)了以后也能基本掌握，但學(xué)生知識(shí)理解此定義的表面意思，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就把當(dāng)初學(xué)的乘法交換律的內(nèi)容忘記，在做題中更做不到靈活運(yùn)用。在學(xué)到這一課的時(shí)候，老師可以以3*5=5*3為例，首先以3個(gè)蘋果為一組，拿5組讓學(xué)生看看是多少個(gè)。然后以5個(gè)蘋果為一組，拿3組再讓學(xué)生看看是多少個(gè)。老師用這樣的例子讓學(xué)生來理解3*5=5*3。尤其是上來為大家展示的同學(xué)印象會(huì)特別深刻，因?yàn)樗呀?jīng)融入到了老師這次的情景教學(xué)中。

（二）挖掘教材中的生活內(nèi)容

教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)可以用過生活中的內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行展示。生活中的內(nèi)容是學(xué)生特別熟悉的，用生活中的例子為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易理解，印象深刻。單給每次見到生活中跟知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的例子學(xué)生就會(huì)復(fù)習(xí)一遍知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)形成自己獨(dú)立的數(shù)學(xué)思想，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

（三）生活化活動(dòng)的開展

數(shù)學(xué)有許多的知識(shí)是跟生活中密切相關(guān)的，老師可以把知識(shí)點(diǎn)和生活中的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生展開生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。初中生生命力旺盛喜歡新鮮的事物，展開生活化的活動(dòng)形式新穎能夠吸引中學(xué)生的關(guān)注力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)生活化課堂是新課標(biāo)下一種全新的教學(xué)形式，在實(shí)施和進(jìn)行中還會(huì)遇到很多的問題。在數(shù)學(xué)生活化的開展中老師要發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的積累！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧巧.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程·中學(xué)，2013（6）.

[2]楊曉衛(wèi).淺談如何在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013（6）.