岳嵩

摘要：小學(xué)教學(xué)形式在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師更加需要運(yùn)用到教學(xué)形式上的變化，去提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)如今的課堂教學(xué)形式來說，教師在教學(xué)的過程中就不能夠去采取單純的按書授課的形式去給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成依賴性，過度依賴于教師在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解。從而忽視自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且根據(jù)如今的課堂教學(xué)形式來說，新課改也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的要求，這也體現(xiàn)出教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);帶動(dòng)范圍;深化理解;培養(yǎng)習(xí)慣

而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，互動(dòng)教學(xué)的形式對(duì)于小學(xué)生來說在課堂中就顯得尤為重要，本身小學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較有限，如果說課堂中教師不夠注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，那么就會(huì)很容易影響學(xué)生在課堂中注意力的集中情況，而如果說教師在課堂中及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力可以時(shí)刻集中在課堂中。學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況，實(shí)際上也就可以得到了保障，互動(dòng)教學(xué)的形式，在課堂中進(jìn)一步達(dá)成，也是為了能夠幫助學(xué)生去高效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、帶動(dòng)課堂氛圍

當(dāng)中的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)生來說非常的重要，課堂氛圍不夠濃厚的情況下，那么學(xué)生的注意力相應(yīng)在課堂中就會(huì)更加集中，這樣教師也就不用花費(fèi)大量的時(shí)間去維持學(xué)生在課堂中的注意力集中情況，而如果說課堂中的教學(xué)氛圍進(jìn)一步得到帶動(dòng)的前提之下，也能夠讓學(xué)生在課堂中的注意力能夠更加保障，而互動(dòng)教學(xué)的形式就能夠在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的前提之下，讓學(xué)生的注意力在課堂中得到集中，從而認(rèn)真的去聽教師講解知識(shí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“圖形的拼組”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中借助于互動(dòng)教學(xué)的形式，可以借助一些問題形式來帶動(dòng)課堂中的實(shí)際教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合教師對(duì)于這些內(nèi)容的提問，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更加深入?；?dòng)教學(xué)的形式，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以更多的去提問學(xué)生如何對(duì)一些圖形內(nèi)容進(jìn)行拼組，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)可以掌握的更加深入。

二、深化知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)同時(shí)也比較重要，如果說學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)掌握不夠牢固的話，就很容易會(huì)影響學(xué)生在后期的，就是那種學(xué)習(xí)效果，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師就需要非常注重把握學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，讓學(xué)生去更深化的去深化理解課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效的理解效果的前提之下，也是為了能夠幫助讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加的深入，那么學(xué)生在理解學(xué)習(xí)時(shí)真正的得到了較好的掌握，那么在學(xué)生運(yùn)用的過程中，相應(yīng)也就會(huì)更得心應(yīng)手。

例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容講解的理解深度，在進(jìn)行講解的過程中，可以不斷的去通過一些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持思考的狀態(tài)，本身找規(guī)律相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中就比較難以理解。同時(shí)通過這樣的方式也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解效果，讓學(xué)生能夠通過一些問題的思考，能夠嘗試在后期學(xué)習(xí)過程中，自己對(duì)于一些找規(guī)律相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行解答，這可以培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生本身的思考能力，以及對(duì)于問題的思考深度，幫助學(xué)生不斷打造更加強(qiáng)大的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說非常的重要，本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生在課堂中對(duì)于課堂知識(shí)對(duì)人的學(xué)習(xí)形式。而互動(dòng)教學(xué)的形式就能夠讓教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中及時(shí)的與學(xué)生保持互動(dòng)，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行座談，從而將就是講解的知識(shí)內(nèi)容更加完全的去理解好，在注意力集中的前提之下，能夠?qū)⒄n堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容完整的去掌握牢固，從而打造更加高效的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，借助于互動(dòng)教學(xué)的形式，可以在課堂備課環(huán)節(jié)當(dāng)中給學(xué)生準(zhǔn)備一些具體的人民幣，便于在課堂上學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。那最主要的就是通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持注意力集中的狀態(tài)，提高自身對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，這實(shí)際上也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的去培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過認(rèn)識(shí)一些具體的人民幣，才可以更好的去展開后期的課堂學(xué)習(xí)。

總而言之，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，互動(dòng)教學(xué)的形式可以很好的去幫助學(xué)生去適應(yīng)課堂中教師講解的知識(shí)，內(nèi)容能夠更加完整的將課堂中教師講解的知識(shí)點(diǎn)去掌握牢固，從而能夠在運(yùn)用的過程中更加有效。同時(shí)針對(duì)于教學(xué)形式來說，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，相應(yīng)的去改善課堂教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正的去提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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