吳洪秀

摘要：結合不同的智能化的教學設備，教師在將其中的教學思考的觀點，都與學生有良好的學習探究的時候，才會將其中的教學策略的方式，與學生有著具體良好的學科學習的運用，將其中的教學問題的解答的方式，都進行多元化的學習處理，教師在將其中的教學學科的學習理念，運用在其中的時候，都會提高學生的學習實踐的能力，從中良好的探究學生的學習觀點的表達，因此，本文就數(shù)學課程提升小學生觀察力的實踐探索，進行分析和探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生觀察力;觀察對象的多樣性;觀察角度;有序性和整體性

教師是需要從實踐教學活動的開展中，提高學生對于知識的學習運用，因為有的學生對于理論知識的學習理解可能是非常全面的，但是真正落實到實踐教學活動的參與中，就不知道如何運用知識內(nèi)容去解決實際的問題，所以教師都需要培養(yǎng)學生對于知識內(nèi)容融會貫通的思維性，這樣才能夠將校本課程的設計從低端進行逐漸的探索，從而將不同的教學內(nèi)容都可以有效的進行引入，在尋找課堂中教學結合點的前提下，教師都需要培養(yǎng)學生的學習觀察的能力，這樣才能夠讓學生將自己的學科經(jīng)驗進行合理的融入和分享，從而不能讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解，從現(xiàn)實的角度中出發(fā)，運用到自己實際問題的解答中，在提高學生對于知識內(nèi)容學習探索思維性質(zhì)的過程中，教師都可以集中學生在課堂中的學習表現(xiàn)為學生進行知識內(nèi)容的學習歸納，這樣可以降低學生在課堂中的學習壓力。

一、培養(yǎng)觀察對象的多樣性

培養(yǎng)對于不同的知識內(nèi)容講解的多樣性，才能夠讓學生對于自己的學習方式進行合理的調(diào)整，因為學生在課堂的學習過程中，可能并不是具備高效的學習效率，這就會影響學生在課堂中的學習表現(xiàn)，所以教師在將其中的教學問題的思維，都與學生進行有效展開的過程中，才能夠運用直觀化的教學方式，不斷的提高學生在課堂中的學習能力，因此在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都可以展示學生對于實踐理論知識的運用，這樣通過教學課程體系的設置，也能夠提高學生對于知識內(nèi)容學習理解的全面性。

例如，在教授學生學習“1000以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)字的學科學習的認知，教師需要將不同的教學理論的基礎，都在為學生進行合理的鞏固，這樣才會發(fā)揮學生對于學科學習知識的探究的樂趣，將其中的教學內(nèi)容的發(fā)展，都與學生有著良好的教學思考的發(fā)揮的探索，學生在將自己的學習經(jīng)驗的發(fā)展，都可以與他人進行學習結論的分享，在拓展學生對于知識的看待視線的時候，才會掌握學生良好的學習觀察的能力，關于學生在課堂中的學習實踐的了解，將其中的教學學科的學習項目的發(fā)揮，都與學生有著具體的學科探究，才會讓學生對于大數(shù)的認知，都來自于自己的生活。

二、培養(yǎng)觀察角度的不同

在學生學習圖形知識的時候就會意識到，如果自己所站的方位是不同的，那么所觀察的結果也是具有差異性的，這就是觀察角度的不同，所以教師在針對不同的教學實驗現(xiàn)象都與學生進行合理討論的前提下，才能夠讓學生對于不同理論知識都可以進行自主的實踐探究，培養(yǎng)學生的觀察學習的能力，都是具備非常重要的教學及意義的，所以教師在提高對于不同的生活化教學資源運用的過程的時候，才能夠讓學生對于理論知識都可以進行具體的表達。

例如，在教授學生學習“認識人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生去商店購買物品的時候，就會發(fā)現(xiàn)，都會有通用的貨幣，在讓學生了解人民幣的比值大小的時候，才會培養(yǎng)學生的發(fā)散性的學科學習的思維，這樣才會針對學生的學習探究的意識，合理的提高學生對于學科學習知識的運用，將自己的學習的知識內(nèi)容，都可以與日常的生活場景，進行有效的連接，這樣才會搭建不同的學科學習的橋梁，并且讓學生也可以豐富自己所能夠接觸到的學習資源，合理的培養(yǎng)學生的探究學習的能力。

三、培養(yǎng)觀察的有序性和整體性

在數(shù)學課程體系不斷完善的過程中，教師都需要提高學生對于知識內(nèi)容學習表達的有效性，將學生在課堂中的學習整體性也都可以得到合理的途中，而且學生對于理論知識的學習運用有的時候并不是具備特別的高校，所以教師在預示了這一教學問題的時候，才能夠讓學生逐漸的掌握自己在課堂中的學習節(jié)奏，并且有規(guī)律的提高自己對于知識內(nèi)部的學科理解，從而不斷的掌握學生對于知識的學習運用。

例如，在教授學生學習“找規(guī)律”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生從現(xiàn)階段的學習發(fā)揮中，將數(shù)字之間的規(guī)律，都進行有效的落實的時候，才會培養(yǎng)學生觀察的時序性，這樣學生的學習動力，就會得到合理化的補充，將其中的數(shù)學課程體系的設置，與學生的學習觀察能力的培養(yǎng)，有著直接的教學關聯(lián)性，合理的提升學生的學習實踐力。

總而言之，現(xiàn)階段的教學模式是為了讓學生能夠更好的適應在課堂中的學習氛圍，所以教師在理解學生對于知識內(nèi)容學科表現(xiàn)的過程中，都需要讓學生的不同的學習內(nèi)容，進行合理的討論，而且小學生在課堂中的學習習慣，有的時候是沒有良好的形成，所以教師在塑造學生學習品質(zhì)的過程中，都需要讓學生養(yǎng)成不同的學習態(tài)度，這樣才能夠端正學生在課堂中的學習行為，引導學生樹立正確的學習價值觀，對于不同的學習經(jīng)驗都可以進行合理的分享。

參考文獻：

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