摘要: 當(dāng)今社會,文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展的局面,網(wǎng)絡(luò)文化、各種非主流文化影響著中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,本土文化面臨尷尬的境地,所以中職《語文》綜合實踐活動的重要性越來越彰顯。中職《語文》綜合實踐活動教學(xué),應(yīng)選取本土文化中具有代表性的地方特色民俗、紅色資源、非物質(zhì)文化等內(nèi)容,尋找結(jié)合點,進(jìn)行實踐研究。
關(guān)鍵詞: 中職生; 本土文化;《語文》綜合實踐活動;認(rèn)知現(xiàn)狀
隨著2020年中職《語文》新課標(biāo)的推行,其中在“課程資源開發(fā)與利用”中提高到“地域特色資源”。本土文化不但是生活資源,還是地域特色資源。綜合實踐活動近年來地位也隨之提升,受到一定重視,如何利用現(xiàn)有的資源來提升中職《語文》綜合實踐活動的教學(xué)是一件很有意義的事,本調(diào)查目的在于考察玉林中職生對本土文化的認(rèn)知現(xiàn)狀,以便為本土文化融入中職《語文》綜合實踐活動的研究提供參考。
一、關(guān)于問卷調(diào)查的基本信息
本調(diào)研主要集中在廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校、玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林第一職業(yè)學(xué)校、北流第一職業(yè)學(xué)校、玉林機電工程學(xué)校、容縣職教中心、賀州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧技師學(xué)院,隨機對706名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷共發(fā)下706份,回收706份,問卷回收率為 100%。
二.問卷調(diào)查的結(jié)果與分析
本次參加問卷調(diào)查的學(xué)生中,男生占比53.53%,女性占比46.47%;年級分布中職一年級占47.25%、二年級20%、三年級32.75%;家鄉(xiāng)所在地城市占8.82%、縣城占5.10%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)占31.76%、村級54.31%;中職畢業(yè)之后意愿留在家鄉(xiāng)就業(yè)比例為不高(意愿占20.78%,意愿強烈僅占8.04%)。
(一)本土文化認(rèn)知調(diào)查問卷結(jié)果與分析
在對本土文化認(rèn)知的調(diào)查問卷當(dāng)中,對家鄉(xiāng)語言有3.7%的學(xué)生不熟悉;風(fēng)土民情(特殊的自然景觀、名勝)有13.10%的學(xué)生不了解;對民俗文化有14.3%的學(xué)生不了解;對本土企業(yè)有37.8%的學(xué)生不了解;對紅色旅游資源(如紅色景點、革命烈士)有27.6%的學(xué)生不了解;對區(qū)域古代及現(xiàn)代名人及故事有34.3%的學(xué)生不了解;對區(qū)域的特色美食有8%的學(xué)生不了解;對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有31.4%的學(xué)生不了解。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生對家鄉(xiāng)語言、地方特色美食、風(fēng)土人情有一定的了解。但對本土文化中的本土企業(yè)、紅色旅游資源、古代及現(xiàn)代名人故事、非物質(zhì)文化不夠了解,尤其是本土企業(yè)了解不多,更談不上了解企業(yè)文化。
(二)對《語文》綜合實踐活動認(rèn)知調(diào)查問卷結(jié)果與分析
在對《語文》綜合實踐活動認(rèn)知調(diào)查問卷當(dāng)中,對《語文》重要性有1.57%的學(xué)生認(rèn)為不重要,對《語文》綜合實踐活動認(rèn)知有19.02%的學(xué)生不了解,《語文》綜合實踐活動從未開設(shè)過的占學(xué)生13.73%,對參與綜合實踐活動有6.27%的學(xué)生不愿意參加,對老師有不必要上《語文》綜合實踐活動的學(xué)生占3.33%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn): 大部分學(xué)生認(rèn)為《語文》還是比較重要的,但《語文》綜合實踐活動在中職學(xué)校開展的比較少,在問卷中也可以反映出,學(xué)生所在的學(xué)校開設(shè)《語文》綜合實踐活動偶爾以下的占比高達(dá)86.27%,然而學(xué)生意愿參與《語文》綜合實踐活動的有點愿意以上比例也高達(dá)93.73%,學(xué)生認(rèn)為教師有點必要以上《語文》綜合實踐活動的比例也高達(dá)96.67%。由此可見,教師不開展與學(xué)生愿意參與形成了鮮明的對比,同時也證明了開展《語文》綜合實踐活動,學(xué)生意愿參與度是比較高的。
(三)學(xué)生的建議
在調(diào)查問卷的最后,筆者對在開展《語文》綜合實踐活動時是否融入本土文化的內(nèi)容調(diào)查中,33.1% 的學(xué)生會對融入本土文化開展《語文》綜合實踐提升參與的興趣,38.4% 的學(xué)生可能會對融入本土文化開展《語文》綜合實踐提升參與的興趣,24.1%的學(xué)生表示不確定,4.3%的學(xué)生表示不會??梢?,本土文化融入中職《語文》綜合實踐活動,大部分學(xué)生會提升參與興趣。
對于《語文》綜合實踐活動的形式,將第二課堂(社團活動)作為拓展,會激發(fā)參與興趣的學(xué)生為31.8%、可能會激發(fā)參與興趣的學(xué)生為38.8%、不確定的學(xué)生為25.3%,不會的學(xué)生占比為4.1%。另外一項內(nèi)容的調(diào)查明確告知學(xué)生《語文》綜合實踐活動不僅限于理論指導(dǎo),還包括實踐(社區(qū)實踐、青年志愿者服務(wù)、實地考察、大師進(jìn)校園),數(shù)據(jù)基本與將第二課堂(社團活動)作為拓展相當(dāng),但是會提升0.8%的參與度。可見,將第二課堂作為《語文》綜合實踐活動的拓展平臺也會提升學(xué)生的參與度,理論上是一種有效的融入路徑。
對于學(xué)校環(huán)境布置中引入本土文化,學(xué)生會主動去看的比例是51.6%、可能會去看的比例為32.4%,不確定的比例是12.9%,不會去看的是3.1%。從調(diào)查中可見,本土文化融入學(xué)校環(huán)境中,也是一種宣傳本土文化的有效手段。
三、調(diào)查結(jié)論
上述的調(diào)查,應(yīng)該引起中職語文教師的注意,尤其是玉林地區(qū)的中職院校的注意。隨著近年來《語文》的地位逐步提高,《語文》課程還是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。《語文》綜合實踐活動是訓(xùn)練學(xué)生綜合實踐能力的一個模塊,不能跨越,只對閱讀模塊、寫作模塊進(jìn)行重點講授。在調(diào)查中教師不開展綜合實踐活動與學(xué)生愿意參與存在矛盾,語文教師們不能忽略學(xué)生的訴求。應(yīng)切實從學(xué)生出發(fā),研讀《語文》綜合實踐活動要求及相關(guān)政策文件,落實綜合實踐活動教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生喜歡偏實踐類型的綜合實踐課程,因此教師在進(jìn)行綜合實踐活動設(shè)計時注意實踐性的設(shè)計,讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生們對第二課堂及社團實踐活動作為課外的拓展平臺也是感興趣,還有校園環(huán)境,因此在將本土文化融入綜合實踐活動中也要注意有這方面的設(shè)計,利用第二課堂進(jìn)行拓展,調(diào)查中學(xué)生對學(xué)校環(huán)境也有一定興趣,也可以將學(xué)校環(huán)境布置作為綜合實踐活動的成果展示平臺。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部. 中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn) (20 年版) [EB/OL].(2020-02-14) .http://www.moe.gov.cn /srcsite /A26 /s8001 /202002 /t20200226_424148.html.
基金項目:2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目(編號:GXZZJG2020B052)“本土文化融入中職語文綜合實踐活動課程路徑的實踐探索——以玉林為例”
作者介紹:吳慶(1987—),廣西玉林,廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校,講師,主要研究方向語文、課程教學(xué)。