袁濤

摘要：近些年，我國(guó)在教育領(lǐng)域陸續(xù)頒布了很多新政策，這些政策最為關(guān)鍵的核心點(diǎn)就是要不斷完善我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，而不是由教師出面不斷地給學(xué)生施加壓力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上增添趣味化的因素，往往可以增加課堂教學(xué)的有效性，本文將圍繞中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開探究。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

前言：

興趣就是最好的老師，對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們自主沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，吸收英語(yǔ)要點(diǎn)是比較困難的一件事。不過(guò)，教師的有效引導(dǎo)，往往可以打破學(xué)習(xí)上的壁壘。教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以更加新穎，活潑，有趣的方式引導(dǎo)教學(xué)。

一、課堂教學(xué)采取積分制度，提高學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較不穩(wěn)定的，有時(shí)候課堂教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性可能就高一點(diǎn)。有時(shí)候教師在課上講解的知識(shí)點(diǎn)存在一些彎繞，學(xué)生可能就不愿意配合教師的教學(xué)工作，所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且采取合適的方式提升教學(xué)過(guò)程的趣味性。

例如：筆者在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生雖然已經(jīng)算是進(jìn)入了高中，但他們的學(xué)習(xí)心智仍然停留在“未成年人”的層面。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失感都是比較重的，比如有些學(xué)生考試的時(shí)候取得了不錯(cuò)的成績(jī)，可能就會(huì)比較開心，有些學(xué)生在課上得到了教師的表?yè)P(yáng)，也會(huì)產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。借助著這種特點(diǎn)，教師實(shí)際上可以開展趣味化的教學(xué)策略，比如，建立課堂積分制度，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

筆者建立的課堂積分制度分為四個(gè)維度，作業(yè)完成情況，課堂互動(dòng)情況，課堂聽講情況，課后小測(cè)質(zhì)量，如果學(xué)生在某個(gè)方面的表現(xiàn)特別突出，教師會(huì)給出更高的分?jǐn)?shù)，每個(gè)星期都會(huì)統(tǒng)計(jì)整理一次課堂積分，表現(xiàn)最好的學(xué)生就可以成為下一周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)明星。雖然這樣的積分設(shè)置看似沒有什么意義，但中職階段的學(xué)生非常愿意追逐這樣的“榮譽(yù)”。很多時(shí)候，教師在課堂上提出一個(gè)問題，有些學(xué)生可能還在猶豫要不要舉手。此時(shí)教師指出，如果回答對(duì)這個(gè)問題，可以給他們的課堂積分多加兩分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被點(diǎn)燃，他們會(huì)更加積極地獄教師搭配合，這也提高了英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)鼓勵(lì)角色扮演，增添課堂樂趣

中職階段的英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師，必須對(duì)教材上的內(nèi)容有深刻的理解，筆者發(fā)現(xiàn)，中職階段，很多課文是以對(duì)的形式進(jìn)行敘述的，而這些對(duì)話，就像是我們平時(shí)見過(guò)的迷你小劇本一樣，結(jié)合著這種特點(diǎn)，教師就可以開展角色扮演課文教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極展現(xiàn)自我，增添課堂的樂趣。

例如：教學(xué)“Colors and mood”這一單元知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將教材上的對(duì)話內(nèi)容好好練習(xí)一下，讀熟練以后到講臺(tái)上進(jìn)行課堂表演，除此之外，教師還可以引入更具趣味性的角色扮演小活動(dòng)。比如教師自己寫一個(gè)劇本，將課文中提到的color和mood的關(guān)系進(jìn)行整合。提前準(zhǔn)備好一些道具，制作佩戴在頭上的顏色卡牌，上課的時(shí)候直接將這些卡牌發(fā)放到表演的學(xué)生手中，比如李子明同學(xué)扮演的是藍(lán)色，張小麗同學(xué)扮演的是紅色，他們的頭上分別佩戴有相應(yīng)的顏色卡牌。這些學(xué)生需要準(zhǔn)確讀出教師劇本上的臺(tái)詞，比如張曉明同學(xué)扮演的藍(lán)色，他的臺(tái)詞就是：“My name is blue and I am a blue boy.”在課堂上進(jìn)行類似的情景角色扮演，有助于激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中對(duì)這些顏色代表的內(nèi)涵有更加深刻的理解，教師寫的劇本是嚴(yán)格按照課文知識(shí)進(jìn)行改編的，所以學(xué)生對(duì)課文的理解也能更上一層樓。對(duì)于中職學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法大多是十分有趣且有助于提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

三、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)趣味互動(dòng)，提升教學(xué)效果

長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐探究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職階段的英語(yǔ)課堂上，想要提高課堂教學(xué)效果，不僅取決于教師采取怎樣的方法，更取決于學(xué)生是以怎樣的態(tài)度配合。很多時(shí)候，教師在課堂上提出問題，學(xué)生不愿意主動(dòng)起來(lái)參與互動(dòng)，所以教師應(yīng)該想辦法增加課堂互動(dòng)的趣味因素，提升教學(xué)效果。

例如：教學(xué)“On reading books”這一單元真是的時(shí)候，教師會(huì)提出若干個(gè)問題，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問題，如果班里的同學(xué)們沒有一個(gè)人愿意配合教師的教學(xué)工作的話，那么整堂課的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到影響。為了避免這種狀況的發(fā)生，教師可以增添一些互動(dòng)的趣味色彩。比如課堂，一開始教師先提出一些比較簡(jiǎn)單的生活化的問題，讓學(xué)生集體回答：“同學(xué)們，平時(shí)有沒有看書的習(xí)慣呢？這個(gè)時(shí)候全班學(xué)生都會(huì)給出自己的答案，接下來(lái)，教師可以將群體問題轉(zhuǎn)化為個(gè)體問題：“哪位同學(xué)能跟老師分享一下你最近正在看的書籍呢？”討論這些問題的時(shí)候，實(shí)際上就是教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著，教師還可以引入一些小禮品，提出難度較大的問題時(shí)，就用禮品激勵(lì)的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。少部分學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情被激發(fā)出來(lái)之后，其他同學(xué)也會(huì)受到這種熱情的感染，從而，課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量都可以得到提升。

總結(jié)：

本文根據(jù)中學(xué)生興趣的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的教育實(shí)踐，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。采取積分制度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)生群體，轉(zhuǎn)變教師英語(yǔ)教學(xué)觀念，開展形式多樣的課外活動(dòng)等都有利于達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張黃玲.如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（32）：166.